“一”材料，“N”創(chuàng)意

摘要：創(chuàng)造力，是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，對個(gè)體乃至整個(gè)民族發(fā)展具有重要意義。幼兒園美工區(qū)活動(dòng)是發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造性能力的重要途徑。教師以“牛奶杯”為引，開展美工區(qū)的“一物多玩”活動(dòng)，通過“一物多玩”、“一物多用”、“一物多效”的融會(huì)貫通，達(dá)到材料的游戲化、多元化、價(jià)值最大化，讓孩子們通過“一物多玩”這一系列活動(dòng)，在美工活動(dòng)中鞏固自己已有的知識和技能，體驗(yàn)自我創(chuàng)造的樂趣和成就感。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;美工區(qū);一物多玩

一、牛奶杯大發(fā)現(xiàn)

（一）牛奶杯事件

區(qū)域時(shí)間，歡歡、笑笑、樂樂等五位小朋友走進(jìn)了美工區(qū)，拿起了自己熟悉的材料開始創(chuàng)作。老師走到旁邊提問：“美工區(qū)里的牛奶杯也很好玩，怎么沒有小朋友用呢？”一旁的一諾走過，喊道：“我知道我知道！牛奶杯是用來做傳聲筒的！”說完，她一起加入到了美工區(qū)，只見一諾在美工區(qū)內(nèi)找到了扭扭棒，并將它穿過兩個(gè)牛奶杯的底部做成了一個(gè)傳聲筒。然后她拿起了彩色紙和彩色筆，為這個(gè)傳聲筒添加了一些裝飾。

樂樂跑到一諾旁邊問道：“這個(gè)傳聲筒是怎么玩呀？”一諾將傳聲筒的一頭遞給樂樂，另一頭放在自己的嘴邊說道：“就是這樣，我在這里說話，你放在耳朵旁邊就能聽到，和打電話一樣?！睒窐泛荛_心，連聲說：“太好玩了?！彼闷鹋Ｄ瘫?，也開始做傳聲筒。歡歡和笑笑也跟著湊了過來。

（二）牛奶杯帶來的思考

學(xué)前期是幼兒最富有創(chuàng)造力的時(shí)期，孩子們在美工區(qū)內(nèi)，常常有想要探索各類工具和材料的愿望，但是在實(shí)際操作過程中，卻會(huì)出現(xiàn)孩子“胡亂擺弄”，教師“不知所措”的情況。幼兒園美工區(qū)活動(dòng)中，影響美工作品的主要因素之一就是材料。美工材料的適時(shí)、合理投放，直接影響了幼兒美工作品的最終表達(dá)和創(chuàng)造力。但并不是說教師按照自己的想法“堆積”材料就是適合孩子的。

教師要如何合理投放材料，引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中發(fā)揮自主創(chuàng)造能力呢？這是本論文要研究的問題。

二、一物多玩之紙杯大挑戰(zhàn)

“牛奶杯”對于孩子而言，就是一杯牛奶喝完后剩下的空殼，他們需要一點(diǎn)外來的刺激，讓他們愿意主動(dòng)去思考和創(chuàng)新。為了引發(fā)孩子們對材料的新思考，教師在班級微信群里發(fā)起了“一物多玩”活動(dòng)，前期在班級微信群內(nèi)推送紙杯的不同玩法和視頻介紹，打開孩子的思路，讓孩子們產(chǎn)生了“紙杯還能這么玩”的念頭，為“一物多玩”活動(dòng)做經(jīng)驗(yàn)鋪墊。當(dāng)孩子們有了一定的經(jīng)驗(yàn)累積后，教師發(fā)起了“紙杯創(chuàng)意大比拼”活動(dòng)，請孩子們將自己的紙杯創(chuàng)意用照片和視頻的方式記錄下來，分享到班級群里，大家比比誰能做出別人想不到的紙杯作品。孩子們踴躍參與，他們的作品也讓人眼前一亮。

有的孩子能力強(qiáng)，拿到材料時(shí)就會(huì)有很多不一樣的想法，有的孩子能力弱，沒有外來的刺激可能不知道如何動(dòng)手操作。孩子們受到好奇、興趣、滿足感等內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，更容易全神貫注地投入到問題中。作為教師，顯然不能僅僅簡單地給孩子提供物質(zhì)上的支持，還應(yīng)帶領(lǐng)孩子對區(qū)域內(nèi)的材料有更深入地了解，并引發(fā)他們進(jìn)一步的思考和創(chuàng)造。孩子們通過“創(chuàng)意紙杯”活動(dòng)，打開了思路，對“紙杯”有了更深入的認(rèn)識和思考，并在后期分享交流中和同伴交流溝通，互相觀摩作品，得到了更多的啟發(fā)。

三、“一物多玩”帶來的突破

（一）一物多玩——讓單一的材料多元化

通過美工區(qū)材料的一物多玩，材料的價(jià)值變得更多元了，操作性更高，可創(chuàng)造的東西也越大。如美工區(qū)內(nèi)的“包裝紙”，既可以用彩色筆畫圖案變成漂亮的小傘，又可以用剪刀剪成可愛的刺猬，還可以用折疊的辦法變成好看的盆栽。

（二）一物多用——讓材料的價(jià)值最大化

美工區(qū)內(nèi)孩子對于材料的使用方式較為單一，沒能很好地組合材料，發(fā)揮它們最大的價(jià)值。孩子們在擴(kuò)充了材料一物多用的知識后，能更好地聯(lián)系舊有知識，發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，將美工區(qū)的材料進(jìn)行組合，創(chuàng)造出更多不一樣的作品。后續(xù)還可以嘗試班級內(nèi)材料的共同利用，讓材料不再局限于一個(gè)區(qū)域內(nèi)，讓它的價(jià)值最大化。

（三）一物多效——讓材料的游戲性更明顯

培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。游戲活動(dòng)，能提高幼兒的興趣，充分發(fā)揮他們的想象力。當(dāng)“紙杯”、“紙盤”、“鞋盒”，不再是一個(gè)簡簡單單的材料，而是孩子們孩子們創(chuàng)意的比拼，既有游戲性，又有挑戰(zhàn)性，孩子們也更容易樂此不疲地沉浸其中。

美工區(qū)活動(dòng)，是能讓幼兒自發(fā)、自主、自愿參與活動(dòng)的載體，活動(dòng)材料是非常重要的組成部分。教師思考材料如何投放，何時(shí)投放，投放后續(xù)，目的都是為了讓幼兒喜歡美工區(qū)，在愉悅中接受美的熏陶，提升他們的創(chuàng)造能力。教師通過“一物多玩”這一系列的活動(dòng)，找到孩子感興趣的材料，引導(dǎo)孩子挖掘各種材料的妙用，啟發(fā)孩子思考材料的不同組合，讓孩子的創(chuàng)新能力得到了很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省杭州市澎博幼兒園普德園區(qū) 周冰清