【摘要】 高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它主要在工作全過(guò)程中所體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的初次就業(yè)和全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響。在當(dāng)前新形勢(shì)下，高職院校的學(xué)生素質(zhì)教育得到國(guó)家的高度重視，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育是教育教學(xué)改革的重中之重。本文簡(jiǎn)要介紹新時(shí)期高職學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以及面臨的問(wèn)題，重點(diǎn)探討新時(shí)期高職教育中學(xué)生素質(zhì)教育的新模式。

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生;素質(zhì)教育;新模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）08-0095-02

項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2020007，互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職素質(zhì)教育模式探索與研究的階段成果。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)提高成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必備條件。高職教育與普通的高等教育有所不同，高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)所需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生過(guò)程中目標(biāo)明確，所以在市場(chǎng)需求方面占據(jù)很大的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前，培養(yǎng)較高的具有職業(yè)素養(yǎng)的人才是一件非常艱巨的任務(wù)。高職學(xué)生在走出校門(mén)后順利的由一名大學(xué)生過(guò)渡成一名合格的社會(huì)人，經(jīng)受住社會(huì)的考驗(yàn)，是當(dāng)前高職學(xué)生教育面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。

一、職業(yè)素質(zhì)教育的概念

職業(yè)素質(zhì)教育是一種新的教育理念，它在遵循個(gè)人需求和教育理念的前提下，積極落實(shí)高職教育理念，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行挖掘，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。職業(yè)素質(zhì)教育是高職院校素質(zhì)教育的核心部分，主要包括三個(gè)方面：一是職業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德為主的知識(shí)道德發(fā)展;二是職業(yè)審美和職業(yè)身心為主的身心和諧發(fā)展;三是職業(yè)情感和職業(yè)技能培養(yǎng)為主的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。這三個(gè)方面組成職業(yè)素質(zhì)教育的系統(tǒng)，三個(gè)方面相互作用，相互影響，為學(xué)生以后走上工作之路奠定基礎(chǔ)[1]。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生德育工作的一般困難

首先，高職院校對(duì)德育的重視程度不高。高職院校一般會(huì)在形成優(yōu)秀人才的過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)能力的比例，減少對(duì)學(xué)生的德育工作。在塑造優(yōu)秀人才的全過(guò)程中，絕大多數(shù)高職院校沒(méi)有建立在職道德教育的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教育科學(xué)研究中，存在著重于基礎(chǔ)知識(shí)，忽視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重專(zhuān)業(yè)能力，忽視人文歷史等困難。學(xué)生不能有效地將職業(yè)能力教育與道德教育結(jié)合起來(lái)。

其次，學(xué)員對(duì)職業(yè)道德的思維能力尚不明確。高職院校的學(xué)員不僅要對(duì)專(zhuān)業(yè)能力有很好的掌握，而且要在自身的素質(zhì)上得到很好的提高。目前，有些學(xué)生認(rèn)為，如果他們很好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)能力，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)能力有一定的掌握，就能找到一份很好的相對(duì)職業(yè)。但是，德育后的思維能力不足。選擇應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，具有平均考試成績(jī)的學(xué)生會(huì)隨意介紹自己的個(gè)人情況，其中很多人關(guān)心工作中的薪水。在這項(xiàng)科學(xué)研究中，汽車(chē)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在找工作時(shí)將側(cè)重于“我的每月標(biāo)準(zhǔn)工資和傭金多少”，“我的每日工作時(shí)間多少”等。

第三，高職院校教學(xué)模式單一。有的高職院校雖然開(kāi)設(shè)了職業(yè)素質(zhì)教育課程，但是還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。缺乏本專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的職業(yè)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面不能得到有效激發(fā)。由于一些高職院校在校園內(nèi)有實(shí)用的工業(yè)基地，因此一些技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程不能有效地進(jìn)行，缺乏專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)氛圍。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法練習(xí)工業(yè)基礎(chǔ)和公司職業(yè)。道德，文化和藝術(shù)得到合理融合，因此，學(xué)生的職業(yè)道德無(wú)法得到合理提高[2]。

三、強(qiáng)化素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革

第一，基本建設(shè)具備高職院校特點(diǎn)的人文素質(zhì)課程設(shè)置。（1）對(duì)課程內(nèi)容開(kāi)展調(diào)節(jié)。把技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、綜合實(shí)踐課程和高職院校教育特性緊密結(jié)合，開(kāi)設(shè)必修課程、專(zhuān)業(yè)課和限選課。提升學(xué)生的歷史人文人文科學(xué)教育和心理狀態(tài)教育，提高高等職業(yè)院校學(xué)生的人文素質(zhì)。比如深圳市崗位技術(shù)學(xué)校在第一學(xué)年對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)必修課程《大學(xué)生心理健康教育》，在大二第二學(xué)期開(kāi)設(shè)限選課《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，讓學(xué)生能夠 清晰掌握本身的職業(yè)素質(zhì)，并對(duì)本身的不夠多方面改進(jìn)，提高本身競(jìng)爭(zhēng)能力。此外，院校對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃開(kāi)展全方位整頓，依據(jù)高職院校教育的特性開(kāi)設(shè)必需或選修課的歷史人文課程內(nèi)容，如文學(xué)欣賞、藝術(shù)鑒賞、社會(huì)學(xué)等，豐富多彩學(xué)生的人文素質(zhì)教育內(nèi)容。（2）立德樹(shù)人，在技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中提升人文素質(zhì)教育。技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師要對(duì)學(xué)生的務(wù)實(shí)求真精神實(shí)質(zhì)、任勞任怨工作能力、精雕細(xì)琢的品性多方面合理教育，促使學(xué)生在走入社會(huì)發(fā)展后，專(zhuān)業(yè)科目具有積極主動(dòng)合理的功效。（3）豐富多彩課程內(nèi)容方式，提高教育成效。人文素質(zhì)教育并不是單純性的基礎(chǔ)理論論述，更重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)理論解讀的基本上，應(yīng)用獨(dú)特實(shí)例和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。比如根據(jù)舉辦培訓(xùn)講座、研討會(huì)等，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效能。有調(diào)查顯示，通過(guò)對(duì)某學(xué)院的621名在校高職院校大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學(xué)生對(duì)自身人文素質(zhì)現(xiàn)狀都有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，滿(mǎn)意率僅在4%左右。這就說(shuō)明在高職院校中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是非常有必要的[3]。

第二，加強(qiáng)校園民俗文化的基礎(chǔ)建設(shè)，豐富人文文化教育的內(nèi)容和方法。學(xué)校文化對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)有很好的作用。它可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化教育，這是對(duì)大學(xué)歷史和人文理念的合理反映。高職院校的文化活動(dòng)應(yīng)充滿(mǎn)理論，創(chuàng)新和應(yīng)用，可以很好地促進(jìn)人文文化教育的發(fā)展趨勢(shì)。例如：根據(jù)文學(xué)俱樂(lè)部，攝影協(xié)會(huì)，研究愛(ài)好者研究協(xié)會(huì)，山西俱樂(lè)部和藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)校文化主題活動(dòng)，如“高科技文化節(jié)”“男孩節(jié)”和“名人進(jìn)入校園”。參加者積極參加次級(jí)主題活動(dòng)，以便在主題活動(dòng)中提高其文化素養(yǎng);開(kāi)展“感恩教育”，“愛(ài)心教育”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)[4]。

第三，營(yíng)造具有高職院校特色的學(xué)校文化自然環(huán)境，為提高學(xué)生的人文素質(zhì)營(yíng)造良好的氛圍。在培養(yǎng)學(xué)校文化自然環(huán)境的全過(guò)程中，高職院校牢牢把握重點(diǎn)，彰顯特色。提高校園內(nèi)自然景觀的基本建設(shè)，例如古代名人的雕像及其雕塑作品工程建筑等，在清理學(xué)校環(huán)境的另外，還能夠熏陶學(xué)生的審美情操，關(guān)于歷史文化進(jìn)行教育。與此同時(shí)，高職文化環(huán)境要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，貼近企業(yè)文化，可使學(xué)生直觀的感受企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，為走進(jìn)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)注重自身大學(xué)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和注重人的素質(zhì)建設(shè)，使歷史和人文基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為基礎(chǔ)工程得到高職院校的重視。許多人使用校園廣播電臺(tái)，宣傳計(jì)劃海報(bào)等進(jìn)行全面的宣傳計(jì)劃，以增進(jìn)人文情感并改善學(xué)校環(huán)境。機(jī)構(gòu)應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)所有師生積極參與學(xué)校文化和自然環(huán)境的基本建設(shè)。比如：讓學(xué)生主動(dòng)參與到植樹(shù)、種草活動(dòng)中來(lái)，并給花草樹(shù)木賦予特殊的意義和命名。這樣不僅可以美化校園，還能讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，這對(duì)校園文化素質(zhì)的提高具有重大意義[5]。

第四，提升社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展人文素養(yǎng)文化教育室內(nèi)空間。院校按時(shí)舉辦各種各樣主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參加，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際領(lǐng)悟人生，持續(xù)提高人文素養(yǎng)。主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)能夠 合理提高學(xué)生與人溝通的能力，學(xué)好更強(qiáng)的做人和辦事。

第五，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)師資力量。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，老師在其中起到關(guān)鍵性作用，因此學(xué)校加強(qiáng)專(zhuān)職素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，定期進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的人文素質(zhì)，使教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，向?qū)W生滲透人文精神，真正做到教書(shū)育人[6]。

第六，對(duì)人文素質(zhì)考核制定規(guī)范，是人文素質(zhì)文化教育更為健全。在制定規(guī)范時(shí)，不但規(guī)定學(xué)生要專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力全面的發(fā)展，也要關(guān)鍵突顯人文素質(zhì)文化教育的必要性，提升人文素質(zhì)在文化教育中的比例，制定健全的考核規(guī)范。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展考核時(shí)，不但要考核學(xué)生平常在知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)及其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中突出成績(jī)，也要非常重視學(xué)生的人文素質(zhì)的考核。在每一個(gè)學(xué)期末時(shí)，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展一次綜合性考核，考核不過(guò)關(guān)的學(xué)生開(kāi)展補(bǔ)考，并撤銷(xiāo)本學(xué)年的評(píng)先資質(zhì)，直至補(bǔ)考合格。

第七，加強(qiáng)素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善監(jiān)督檢查機(jī)制。學(xué)校派專(zhuān)人成立人文素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，制定實(shí)施方案，將責(zé)任劃分到部門(mén)以及個(gè)人，注重實(shí)效。投入必要的人力、物力和財(cái)力，充分保障各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。建立規(guī)章制度，對(duì)人文素質(zhì)教育進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查。在學(xué)期末，將對(duì)每所學(xué)校進(jìn)行道德教育評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀評(píng)估給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于未通過(guò)評(píng)估的學(xué)校，將進(jìn)行第二次整改，并將評(píng)估結(jié)果記錄在當(dāng)年評(píng)估。

綜上所述，高職學(xué)生素質(zhì)教育是當(dāng)前實(shí)用型人才培養(yǎng)的最基本要求，是各高職院校教學(xué)過(guò)程中的重中之重，因此，要不斷加強(qiáng)各高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育。

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作者簡(jiǎn)介：

毛三艷，女，漢族，湖北襄陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向：文學(xué)。