人文精神視角下高校跆拳道教學改革路徑探究

唐愛靜

中圖分類號：G886? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）04-125-02

摘? 要? 跆拳道是大學校園中喜聞樂見的一種新穎的體育運動形式，是體育專項教學的體現(xiàn)。在高校跆拳道教學實踐中，應該全面踐行人文精神，不斷提升跆拳道教學的整體質量，科學優(yōu)化跆拳道教學的整體成效，綜合性提升學生的體育素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

關鍵詞? 人文精神? 高校跆拳道? 教學改革? 改革路徑

教育要從人文精神培養(yǎng)開始，體育教學也不例外。在高校跆拳道教學實踐中，傳統(tǒng)的教學理念，可能更加注重學生體育技能的養(yǎng)成，更加注重學生身體素質的優(yōu)化，明顯忽略了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得造成體育教育的偏頗性。因此，在高校跆拳道教學改革實踐中，應該全面踐行人文精神，不斷落實科學的教學改革路徑，切實提升高校跆拳道教學的整體質量，全面促進學生的健康發(fā)展。

一、跆拳道教學中踐行人文精神的重要作用

在高校體育教學實踐中，跆拳道教學是一種非常新穎且頗受學生歡迎的體育項目。跆拳道中蘊含著豐富的人文精神，是傳遞人文精神的重要橋梁。在高校跆拳道教學實踐中，全面踐行人文精神，科學培育學生的人文素養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實作用。一方面，跆拳道發(fā)源于我國傳統(tǒng)的體育項目形式，在其中蘊含著豐富的人文精神，這些都可以作為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。比如跆拳道中蘊含著包容、修身、禮儀、公平等多樣化的人文精神，教師在體育教學實踐中，充分挖掘跆拳道中豐富的人文內涵，能夠在很大程度上豐富跆拳道教學的內容，同時也能夠整體優(yōu)化學生的人文素養(yǎng)。另一方面，伴隨著跆拳道運動的發(fā)展，現(xiàn)在它已經成為奧運項目之一。在跆拳道的教學過程中，教師可以向學生滲透該項目中的規(guī)則意識，引導學生嚴格按照體育項目的規(guī)則來進行練習。同時，教師還可以向學生滲透科學的競爭意識，引導學生養(yǎng)成良性競爭的認知。這些都能夠促進學生的發(fā)展。因此，在高校跆拳道教學過程中，應該充分把握這一運動的特點，科學巧妙的滲透人文精神，切實提升學生的人文素質。

二、高校跆拳道人文精神教學存在的問題

高校跆拳道教學可以有效提高學生身體素質，培養(yǎng)他們禮貌謙遜、謙虛內斂的品德。目前在各高校開展的體育跆拳道教學普遍是從競技、防身術、品勢等角度進行教授和訓練，對于跆拳道運動蘊含的利益觀念、尚武精神等人文精神內容少有涉及。目前高校跆拳道教學在人文精神方面存在的問題主要包括：

（一）缺乏制度導向

高校體育課程采用的是身體素質測驗和單項技術相結合的方式，課程設置、教學內容安排和考核內容都要圍繞以上兩點進行。高校跆拳道課程面向的是具備一定身體條件和體能基礎的學生，教學目標是增強學生體質，但在人文精神方面培養(yǎng)目標不夠明確。跆拳道課程的教學內容也是按照基礎動作、分解動作、完整動作、品勢動作、打靶練習和對抗練習的順序設置的，對于理論部分的學習也是在講跆拳道的歷史，對人文精神內容少有涉及。課程結束后的學生考核和教學成效分析也都是從體測達標和技術動作掌握情況來衡量的，也缺乏對跆拳道人文精神的考核。

（二）忽視了學生的思想道德教育

跆拳道在我國的興起主要是通過國際賽事和媒體宣傳形成的，人們對跆拳道的技術動作、服飾和規(guī)則比較感興趣，但對跆拳道的歷史和涉及的體育精神知之甚少。在高校跆拳道教學中，由于制度引導的缺失，教師和學生就更加專注于技術動作、品勢和對抗訓練的學習，忽視了思想道德教育的內容。學生沒有認識到跆拳道的禮儀重要性，教師也很少提及。

（三）教學方法單一

目前高校體育課程的教學方法較為固化，課堂教學與一般可分為熱身運動、技術要領講解、分解練習、套路練習、對抗練習和自由活動幾部分。當前的高校跆拳道課堂，理論教學部分大多也是照本宣科，缺乏活力和創(chuàng)新，很難引起學生的興趣。學生在課堂上進行練習，也是將其和跑步、跳躍、球類等其他運動等同，認為只是要掌握技術要領就可以了。教師在課堂上沒有認識到人文精神內容的重要性，理論講解內容也只是涵蓋了跆拳道的歷史、競技規(guī)則和對抗策略等內容，對禮儀、道德等內容鮮有涉及。

（四）設施器材不到位

體育場館和服飾器材是保證高校體育課程順利開展的前提，專業(yè)的場館設施和服飾器材可以降低學生傷亡的幾率，也能提高教學成效。跆拳道場館和道服不僅可以保護學生，降低運動傷亡的幾率，還有利于禮儀和道德教育的開展，理應得到廣泛的重視。但在我國的部分地區(qū)，由于群眾基礎較為薄弱，高校普遍缺乏跆拳道的專業(yè)場館和器材。部分高校的跆拳道課程還是在室外進行，練習防護措施也較為簡陋，學生還要自費購置道服，這些都不利于跆拳道教學的順利開展。

三、人文精神視角下高校跆拳道教學改革的路徑

在人文精神視角下，高校在跆拳道教學實踐中，應該充分把握這一運動形式的特點，充分結合學生的認知能力，科學滲透人文素養(yǎng)，切實促進學生的全面健康發(fā)展。

（一）突出學生個性，注重課堂滲透

在高校跆拳道教學實踐中，教師應該充分突出學生的主體性地位，積極突出學生的個性，注重在課堂教學中滲透人文精神。一方面，在高校跆拳道教學過程中，教師應該充分突出學生的個性，為學生展示一個完全釋放自我、完全展示自我的平臺，讓每個學生都能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，都能夠充分表達自身的個性。比如教師可以在課堂上向學生講解跆拳道的來源以及歷史傳承，讓學生自我感受跆拳道的魅力，自主表達自己對跆拳道的理解與認知。另一方面，在高校跆拳道教學過程中，教師還應該注重創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，積極滲透科學的人文精神。比如在跆拳道教學過程中，教師可以向學生展示跆拳道的規(guī)則，讓學生在明確規(guī)則的基礎上，更好的投身于跆拳道運動的練習過程中。再比如在課堂演練過程中，教師還可以創(chuàng)設相應的競爭氛圍，引導學生養(yǎng)成良好的競爭意識，在遵守公平公正的基礎上，不斷優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

（二）營造校園氛圍，創(chuàng)設體育俱樂部

在高校跆拳道教學實踐中，良好的校園氛圍，同樣發(fā)揮著關鍵性的作用。一方面，在高校跆拳道教學過程中，應該注重營造良好的校園氛圍。跆拳道運動是一項積極向上的體育運動，作為跆拳道的指導教師，應該注重尋求學校的配合，積極打造校園跆拳道文化。比如構建科學的校園體育設施，構建跆拳道專業(yè)場館，張貼相關的宣傳畫面等等。當然，教師還可以尋求體育部門的支持，積極打造校際跆拳道文化節(jié)或者相關的比賽等等，擴大校園師生對跆拳道的認知，精準傳達以及滲透跆拳道中的人文精神。另一方面，在高校跆拳道教學實踐中，還可以創(chuàng)設科學的跆拳道俱樂部，以此來實現(xiàn)跆拳道的專項教學。比如高校積極尋求社會力量支持來成立跆拳道的俱樂部，以俱樂部的形式來開展體育教學。在俱樂部的教學過程中，可以以小班形式來進行開展，以此來實現(xiàn)“以點帶面”的人文精神滲透效果。

（三）注重言傳身教，豐富禮節(jié)禮儀

在高校跆拳道教學實踐中，積極滲透以及貫徹人文精神，應該充分發(fā)揮教師的引導作用。教師是學生跆拳道練習過程中的引路人，更是人文精神的模仿者。因此，教師應該注重言傳身教，引導學生積極把握跆拳道中的人文精神，積極從教師身上學習和臨摹科學的人文素養(yǎng)。教師可以將自身對跆拳道運動的熱愛傳遞給學生，真正感染和啟迪學生。同時，教師還可以帶領學生共同欣賞跆拳道運動，在講解以及示范等過程中為學生做出表率。此外，在高校跆拳道教學過程中，科學優(yōu)化學生的人文素養(yǎng)，不斷促進學生的健康發(fā)展，教師還應該注重在跆拳道教學中滲透豐富的禮節(jié)禮儀。比如教師要求學生在對抗前，要率先向對方行禮。再比如教師可以在跆拳道的訓練場地懸掛莊嚴的國旗，引導學生在練習前，率先對國旗行注目禮。

四、結論

在人文精神視角下，在高校跆拳道教學實踐中，教師應該積極把握這一運動形式的特點，充分結合學生的認知能力，巧妙滲透科學的人文精神，全面促進學生的健康成長以及綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾黎，方超.高校跆拳道選項課教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策——以湖南人文科技學院為例[J].學理論，2015（11）.

[2]李佳靜.基于“人文精神培養(yǎng)”的高校跆拳道教學模式初探[J].運動，2015（7）.

作者單位：哈爾濱廣廈學院