多媒體教學在初中英語課堂的實例應用

摘要：英語作為一門實用性語言，只靠書本上的知識是沒辦法完全掌握的。因此，教師可以借助多媒體教學手段讓學生接觸到更多的英語交流和文化，這樣不僅可以消除學習英語帶來的枯燥，還能在一定程度上激發(fā)學生的興趣。因為每個國家都有著自己獨特的風俗文化，學生的興趣很可能被這些對話中的小細節(jié)激發(fā)。且互聯(lián)網(wǎng)作為當前時代最強大的存在，其上的框架對學生的幫助也是非常大的，學生可以借助其構(gòu)建自己的知識框架。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體教學;學習興趣;互聯(lián)網(wǎng);知識框架

興趣代表的是學生喜歡的、愿意探索的未知領域。促使學生產(chǎn)生持續(xù)的興趣和探索熱情，需要一個深奧或者多變的存在，例如多媒體互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著無數(shù)人的問題，也有無數(shù)人回答問題，他們可能來自世界的各個地方，可能有著各種各樣的經(jīng)歷。而教師要做的，就是對這些信息進行篩選，擇其優(yōu)用之，讓學生盡可能多地接觸到更新鮮、更有趣的語言知識和文化，并進行學習和探索。

一、激發(fā)學習興趣

中學生已經(jīng)有一定的閱歷，不再會將自己喜歡的東西和討厭的東西隨隨便便的掛在臉上，這種情況下，教師想要激發(fā)學生的興趣或者找到學生喜歡的東西并不是一件容易的事情，但也不是完全不可能的事情。因為中學生相較于小學生有較大的進步，但也了解了潮流的概念，他們或許會有特立獨行的地方，但在大體上是不會出現(xiàn)偏差的，教師只要掌握這一點，還是能夠輕松的激發(fā)學生的興趣的。比如多媒體以及和多媒體有關(guān)的東西，這些東西對學生的吸引力是非常大的，將其加入到課堂中可以很好的激發(fā)學生的興趣。

例如，我在講解“Lesson 1：Hello！”這一課程的時候，因為這是學生上到初中所學習的第一課，學生或許會感覺到緊張，也可能會對小學時期的懶惰而感覺到后悔，想要在初中的時候認真學習，但這些都與我無關(guān)，我要做的就是在在這第一課的情況，幫助學生建立對英語的信心，激發(fā)學生對英語的興趣。因為第一課比較簡單，但我不會因此松懈，而是靠著學生本身的興趣引導著學生進行閱讀，在小學的時候?qū)W生也學習過英語方面的知識，這些比較簡單的對話學生還是能夠閱讀的。而我會在學生最開始進行閱讀的時候借助多媒體計算機將其錄下來，而在我對學生發(fā)音不標準的地方糾正完畢之后，我會再次將學生的朗讀聲錄下來。學生自己可能沒辦法發(fā)現(xiàn)自己的進步，但通過兩者的對比，學生還是能輕松發(fā)現(xiàn)的。且，沒什么能比看到自己的成長更能讓人興奮的事情了。通過這種方式將學生的興趣保持下去。

二、互聯(lián)網(wǎng)手段融入課堂教學

互聯(lián)網(wǎng)對學生來說就是一個知識的寶庫，無論是什么樣的東西都能在上面找到，沒有語言的限制。且多媒體上的多種聊天軟件都可以實現(xiàn)跨國交流，學生想要了解外國的文化，外國的學生自然也想要了解我們的風俗，這些都是對立的事情。教師在進行教學的時候可以將重點放到這里，通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學生找到其他國家的同年級的學生進行交流，這樣的話，不僅能夠磨煉學生對英語的掌握，還能讓學生在真正面對英文交流的時候能夠有些底氣，不會因為緊張或者害怕等情緒出現(xiàn)問題。

例如，我在講解“Lesson 2：Teachers and students”這一課程的時候，因為這一課的重點除了在學生的發(fā)音和寫作上，最大的難點便是語法，且在傳統(tǒng)教學中，這個東西除了讓學生多讀多看，教師很難有辦法加快這個進程。但在多媒體教學中不同，在互聯(lián)網(wǎng)上有許許多多的英語故事和電影，教師只要從中找到學生喜歡的東西，并且以此為根據(jù)，引導學生自發(fā)的進行學習即可。我在講解的時候便選擇了一個名為料理鼠王的英文電影，并且我不會給學生設置中文字幕，我選擇讓學生根據(jù)自己的知識進行理解。雖然在學習的的過程中學生肯定會遇到自己不認識的單詞，但只要耐心的多看幾遍，學生還是能掌握其中的知識點的。

三、幫助學生構(gòu)建知識框架

知識框架這種東西就像是一個書架，如果學生在學習的時候隨便的將其扔到書架上，雖然不會出現(xiàn)塞滿的情況，但學生在需要某方面知識，特別是長時間沒用到的時候，肯定需要花費一定的時間。但當學生擁有一個良好的知識框架時，學生就可以根據(jù)固定的分類輕松的找到自己想要的東西。而多媒體的搜索引擎便是最好的框架，學生在日常的搜索中哪怕之搜索兩個字，引擎也會將諸多答案呈現(xiàn)咋自己面前。這個兩個字就相當于標簽，學生可以根據(jù)這一點將自己的知識點做好分類，構(gòu)建一個良好的知識框架。

例如，我在講解“Lesson 3：Welcome to our school”這一而課程的時候，考慮到這是一篇關(guān)于文章中角色學校的內(nèi)容，學生在進行學習的時候肯定會下意識的將自己的學校和對方的學校進行對比，與其在心中進行比較，還不如順從學生的想法，將這件事情當成一個競賽。我會給學生設定規(guī)則，讓學生盡情描寫自己認知的學校，通過打分制來決定勝負，每一處錯誤扣一分。通過這樣一種方式，學生可以下意識的將自己腦中的關(guān)于英語的知識點進行收集歸納，當學生需要用到某些詞匯的時候，可以借助知識框架輕松的將其找出來。

總而言之，多媒體教學是一個非常不錯的教學方式，無論是對于學生還是對于教師來說，都有著非常大的幫助。對于學生來說，無論是互聯(lián)網(wǎng)上海量的知識點，還是搜索引擎帶來的關(guān)于知識框架的便利，這些都是傳統(tǒng)教學方式無法做到的事情，且有了多媒體的加入，課堂肯定要比之前變得更加有趣，學生也會在這種氛圍中不斷改變自己對學習的認知，以更好的狀態(tài)去面對學習。

參考文獻：

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陜西省咸陽市三原縣教學研究室?王娜