淺析古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

摘要：眾所周知小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，這門學(xué)科基本奠定了日后初中語(yǔ)文、高中語(yǔ)文以及日后語(yǔ)言文字能力的基礎(chǔ)，其中古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分。但是，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于這些古詩(shī)詞的講解也僅僅只是停留在表面，大多只是要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，而并不注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解能力。但是語(yǔ)言是相同的，古詩(shī)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言是非常重要的一個(gè)部分。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)作背景;名篇名句;朗讀背誦

古詩(shī)教學(xué)非常重要，但是目前的教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了這一點(diǎn)，僅僅只是追求表面上的華麗和好看，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞分析能力，這就造成了學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中只能夠簡(jiǎn)單的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行背誦，而不能夠靜下心來(lái)將詩(shī)詞的意境和真正意義進(jìn)行深入的理解，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種擔(dān)心和恐懼的心理，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅只是浮于表面，他們對(duì)于詩(shī)詞含義的本身理解也僅僅只是理解詩(shī)詞意思而已。下面我們就來(lái)看看教師應(yīng)該如何在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)。

一、介紹作者創(chuàng)作背景

古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文階段占有很大的比重，這一部分是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，針對(duì)目前廣泛小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的這一問(wèn)題，教師應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)方法來(lái)改善這一不足。對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不可避之而談的就是這首詩(shī)的作者，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先就要學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的作者以及作者創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)間和背景是怎樣的，這不僅有助于學(xué)生了解這首詩(shī)的整體含義，而且有助于學(xué)生站在作者的角度上，將自己帶入進(jìn)去深入理解古詩(shī)詞的真正意義。

例如，在教授《詠鵝》這首詩(shī)的時(shí)候，教師就可以在向?qū)W生解釋這首詩(shī)的概念的意義之前，講述一下這首詩(shī)的作者駱賓王是在一個(gè)什么樣的背景之下創(chuàng)作了這首詩(shī)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的理解能力是有限的，在講解詩(shī)詞之前先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞本身有一個(gè)整體印象的話，對(duì)于后期詩(shī)詞的理解背誦是有一定的幫助的。了解作者的情緒和心態(tài)，就可以讓學(xué)生在背誦和朗讀的時(shí)候代入作者的情緒，從而幫助學(xué)生感受當(dāng)下的那個(gè)意境，幫助學(xué)生更好更快的加深對(duì)此詩(shī)詞意蘊(yùn)的理解。

二、提倡背誦名句名篇

從古至今，人們都知道，不論是做人還是讀書，都要向好的那一方面去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中也是這樣。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，教師應(yīng)該提倡學(xué)生去背誦名句，名篇因?yàn)檫@些名句名篇流傳至今，必定有它存在于世的現(xiàn)實(shí)意義，能夠指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，在小學(xué)的這個(gè)階段，由于小學(xué)生的理解能力是有限的，學(xué)生這個(gè)時(shí)期的背誦記憶能力是十分突出的，讓學(xué)生多多背誦名言名篇不僅能夠增加他們對(duì)于古詩(shī)詞的儲(chǔ)備量，而且能夠讓他們?cè)诒姸嗟墓旁?shī)詞中逐漸的理解作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作情緒。

例如，在教授《游園不值》這首詩(shī)的時(shí)候，教師除了講解這首詩(shī)的滿園春色以及春天的景象，也可以由此為學(xué)生們講述與春景相關(guān)的一些名篇名句讓學(xué)生進(jìn)行背誦。同時(shí)，在這一首詩(shī)中，“滿園春色關(guān)不住”是一句非常有名的句子，那么教師就可以為學(xué)生介紹，這為什么是一個(gè)名句，這首句子里暗藏了哪些道理和意義。在不斷的詩(shī)句延伸當(dāng)中為學(xué)生講述詩(shī)詞意蘊(yùn)，為學(xué)生推薦值得背誦的名篇詩(shī)句，這不僅僅是為了學(xué)生日后能夠在詩(shī)詞方面出口成章，而且也是為了學(xué)生對(duì)于這些優(yōu)秀的詩(shī)詞作品懷以尊重的態(tài)度去深入學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的背誦和積累，自然能夠形成更加熟練的語(yǔ)感，在面對(duì)文言文以及古詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，才能拋開(kāi)自己的畏難情緒，以更加輕松愉悅的態(tài)度去面對(duì)。

三、結(jié)合韻腳朗讀背誦

在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維正處于一個(gè)發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)習(xí)，教師們往往要求他們注重朗讀和背誦，讓學(xué)生在朗讀古詩(shī)詞的時(shí)候，注重韻腳的韻律，注入自己的情感，同時(shí)也要理解作者寫作的心態(tài)，使得學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于這首詩(shī)詞的理解，更加的深刻，從而能夠了解詩(shī)詞的真正文化所在。結(jié)合韻腳進(jìn)行背誦會(huì)使得背誦詩(shī)詞更加朗朗上口，方便學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行更加深入的記憶。詩(shī)詞基本都有韻腳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的日常積累，掌握韻腳的規(guī)律，不僅有助于學(xué)生的詩(shī)詞背誦，也有助于學(xué)生的詩(shī)詞創(chuàng)作。

例如，在教授《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生講解這首詩(shī)的韻腳，以及在這簡(jiǎn)單的幾句詩(shī)詞之中韻腳擔(dān)任了什么樣的一種作用。由于詩(shī)詞都有非常嚴(yán)格的韻腳，教師在講解過(guò)程中，可以穿插其他類似于這首詩(shī)詞的韻腳的進(jìn)行講解，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。同樣，韻腳讀起來(lái)朗朗上口，也可以聯(lián)系到日常生活中的押韻，與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)欲望。

總之，在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上，古詩(shī)詞是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而古詩(shī)詞教學(xué)恰恰是針對(duì)這一方面而開(kāi)設(shè)的。教師可以利用多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不僅僅只是能夠簡(jiǎn)單地背誦古詩(shī)詞，而且要注重詩(shī)詞的日常積累，注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞辨析詩(shī)詞的文學(xué)賞析能力，從而使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

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湖南省宜章縣梅田鎮(zhèn)學(xué)校 黃麗君