摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，教育與信息技術(shù)的結(jié)合已成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是時(shí)代的要求，也是當(dāng)前教學(xué)改革的要求。在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，如何充分利用其優(yōu)勢(shì)，存在許多弊端和許多誤解;經(jīng)過(guò)數(shù)千年的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)積累了很多課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何繼承和發(fā)展，已成為高中教師眼中非常嚴(yán)重的問(wèn)題。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)踐研究將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);傳統(tǒng)教學(xué)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為提高教學(xué)效率的有效手段之一。鑒于高中生物學(xué)的復(fù)雜性和抽象性，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更直觀地理解生物學(xué)知識(shí)，掌握生物學(xué)知識(shí)的邏輯聯(lián)系，形成一個(gè)相當(dāng)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并促進(jìn)核心學(xué)科的發(fā)展。

一、使用信息技術(shù)準(zhǔn)備集體課程，以有效了解高中生物學(xué)課

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，我國(guó)教育信息學(xué)的進(jìn)程正在加速，普通高等學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備也在不斷完善。多媒體軟件和硬件，校園網(wǎng)絡(luò)和Internet終端正成為主要的教師。教師之間創(chuàng)建的在線辦公室，QQ群組和個(gè)人博客，這為教師進(jìn)行交流提供了良好的基礎(chǔ)。使用互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)應(yīng)基于個(gè)別課程的準(zhǔn)備情況，以學(xué)科組為細(xì)分單位，每周進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要課程教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，和其他老師討論和教學(xué)方法，共同討論如何理解核心主題，突破難點(diǎn)學(xué)習(xí)，識(shí)別和分析容易混淆的事物，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并最終組織和分享集體智慧，上傳案例系統(tǒng)和個(gè)人博客，實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)有效教學(xué)。

信息技術(shù)環(huán)境中的在線學(xué)習(xí)是一種揭示教學(xué)內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。他主張進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，并采用結(jié)構(gòu)化的方法進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這是一種以自我為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心。在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，更有效的教學(xué)方法。教學(xué)應(yīng)著重于“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)要素，特別是“學(xué)習(xí)”方面，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，并利用在線學(xué)習(xí)資源來(lái)促進(jìn)積極探索性的學(xué)習(xí)方法，以了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效的在線學(xué)習(xí)，在線環(huán)境中的學(xué)習(xí)者積極參與調(diào)查，合作或使用與學(xué)習(xí)內(nèi)容或問(wèn)題相關(guān)的獨(dú)立方法，并充分利用在線學(xué)習(xí)資源和工具來(lái)批判，創(chuàng)新和處理信息，并最終增強(qiáng)知識(shí)和技能水平，形成自我發(fā)展能力。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，動(dòng)員學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

高中生參加生物實(shí)驗(yàn)課的人數(shù)眾多的原因很多，其中最重要的是與老師的教學(xué)方式有關(guān)。過(guò)去，高中生物學(xué)教師大多使用“全班制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，卻沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間和空間進(jìn)行提問(wèn)和研究。完成演示后，老師要求學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)方法限制了高中生的個(gè)性，并使課堂氣氛復(fù)雜化。利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，動(dòng)員學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)是很有用的。

生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃。生物實(shí)驗(yàn)的有效過(guò)程必須具有科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。我經(jīng)常使用的教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是：假設(shè)問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-傳達(dá)的意見(jiàn)-實(shí)驗(yàn)操作-結(jié)果討論-評(píng)估和改進(jìn)。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，我積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)計(jì)劃或微型班等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間和空間的限制，無(wú)法在課堂上進(jìn)行，例如建立細(xì)胞理論和確定核酸發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。今天，生物學(xué)老師可以使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行“思想研究實(shí)驗(yàn)”。教師將指導(dǎo)學(xué)生不斷探索實(shí)驗(yàn)的可能性，然后讓高中生介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論，最后給出答案。他們玩微型課程，鼓勵(lì)高中生思考，然后將其與自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行比較，以加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論的理解。

三、根據(jù)在線信息資源進(jìn)行評(píng)論，以鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能

放學(xué)后的復(fù)習(xí)過(guò)程在某種程度上比在課堂上講授更重要。及時(shí)有效的審查和鞏固可以幫助高中生更好地理解和掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而在知識(shí)創(chuàng)造中邁出最關(guān)鍵的一步。課后評(píng)價(jià)可以充分利用在線信息技術(shù)，該技術(shù)主要涵蓋兩個(gè)方面。

首先是建立家庭作業(yè)和溝通平臺(tái)。在線資源非常豐富，包括高中生物學(xué)的各個(gè)模塊以及每個(gè)部門(mén)的主要學(xué)科和困難。教師應(yīng)該科學(xué)地使用這些資源，選擇鞏固的課后作業(yè)主題，以滿足學(xué)生課后的復(fù)習(xí)需求，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)。在線學(xué)習(xí)問(wèn)題集使學(xué)生能夠完成計(jì)算機(jī)和手機(jī)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)論壇帖子、微信群組、QQ群組等與教師互動(dòng)，討論或互動(dòng)。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將及時(shí)進(jìn)行糾正。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)獲得有針對(duì)性的建議。使用此方法執(zhí)行評(píng)價(jià)可以節(jié)省更多時(shí)間和精力，并實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)通訊效果。

二是擴(kuò)大和鞏固培訓(xùn)。在教學(xué)課程結(jié)束時(shí)，老師將學(xué)生分為幾組，并允許他們?cè)诰€查看信息。他們可以使用各種特定的方法，例如研究摘要論文、課程安排圖、漫畫(huà)、PPT演示文稿等。對(duì)于如何總結(jié)和組織所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有任何限制。學(xué)生可以使用在線資源，也可以在線上向其他人學(xué)習(xí)好的想法和方法，并要求小組成員進(jìn)行討論，分析和組織。這種整合評(píng)價(jià)是開(kāi)放的。通過(guò)搜索數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、討論并最終形成特定的評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生可以證明自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并發(fā)展自己的思想，以真正地了解所學(xué)知識(shí)，對(duì)其深刻理解和全面掌握。這實(shí)際上是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

簡(jiǎn)而言之，將信息技術(shù)整合到中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中是全面而有效的。教師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)方面，不斷提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫媛媛.信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].新課程研究，2019（13）：89-90.

[2]楊婷娥.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)[J].學(xué)周刊，2016（25）：196-197.

吉林省白山市第七中學(xué) 房艷