小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化班級(jí)學(xué)困生的策略探討

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)不是很困難。但是，由于學(xué)生人數(shù)眾多，并且數(shù)學(xué)具有特殊性，因此學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難”是正常的。作為老師，應(yīng)給予這些學(xué)生足夠的重視和關(guān)注，并努力幫助他們提高數(shù)學(xué)成績。這就要求教師對(duì)有“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。指導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，并努力在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)改善他們的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;尋找精確的目標(biāo)

有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在每個(gè)班級(jí)都有。這些學(xué)生想提高自己的成績，但是他們自己的能力不足，因此他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是很有效。在教學(xué)中，教師應(yīng)開發(fā)課程，以改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并逐步改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是，要鼓勵(lì)他們更加積極地學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些影響。

一、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)使一些學(xué)生認(rèn)為他們與數(shù)學(xué)無關(guān)。許多學(xué)生覺得他們數(shù)學(xué)天賦并不高，所以學(xué)習(xí)成績不好。因此，如果教師想提高此類學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，則應(yīng)從根本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)并不無聊。僅僅由于某些教學(xué)模型的原因，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)似乎很無聊。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)并不難，內(nèi)容簡單，往往不需要使用許多數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。要學(xué)得好，只需要了解一些簡單的概念并執(zhí)行簡單的思維轉(zhuǎn)換即可。此外，可以向?qū)W生展示許多數(shù)學(xué)家利用數(shù)學(xué)創(chuàng)造的傳奇，并且可以告訴學(xué)生這些數(shù)學(xué)家的童年故事。

例如，在解釋“圓柱體和圓錐體”部分的內(nèi)容時(shí)，向班級(jí)的學(xué)生展示圓柱體和圓錐體的組成以及形成過程，但一些“學(xué)生”仍然無法理解圓柱體和圓錐體之間的區(qū)別。老師要求他們用底面自己制作一個(gè)完整的圓柱體和圓錐體。通過觀察一些實(shí)際物體，學(xué)生很快制作出了很大的圓柱體和圓錐體。了解了擴(kuò)展圖像的起源后，學(xué)生就會(huì)喜歡用這樣的方法，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、通過學(xué)習(xí)建立自信

對(duì)于某些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)很困難，尤其是由于某些技術(shù)問題，他們感到無法完成這些數(shù)學(xué)任務(wù)。這是一些“有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”的現(xiàn)狀。出現(xiàn)問題時(shí)容易放棄。這主要是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。因此，如果要改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須首先讓學(xué)生從心理上克服它。 “世界上沒有什么難的?！蓖瑫r(shí)，應(yīng)該向?qū)W生灌輸這種學(xué)習(xí)理念，以便學(xué)生可以從心底樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如果他們都不相信自己會(huì)學(xué)得很好，那么該如何提高自己的成績呢？作為老師，還應(yīng)該在日常教學(xué)過程中更多的鼓勵(lì)學(xué)生。如果學(xué)生表現(xiàn)良好，就及時(shí)稱贊他們的特，以建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如，在解釋“反比例”部分的內(nèi)容時(shí)，首先在課堂上提出問題：“確定兩者的比例是長期學(xué)習(xí)的正比例，還是今天學(xué)到的反比例”并為學(xué)生提供一些簡單的示例。一個(gè)平時(shí)不太活躍的學(xué)生，小心地舉起手并放下，老師可以讓他起來回答，如果學(xué)生站了起來沒有說話。班上可能會(huì)有一些學(xué)生開始大笑，這個(gè)學(xué)生就會(huì)很緊張。因此，老師要告訴學(xué)生保持班級(jí)紀(jì)律，再開始慢慢帶領(lǐng)那個(gè)回答問題的學(xué)生，什么是比例關(guān)系，什么是反比例關(guān)系？讓他很好地回答這個(gè)問題，之后老師再將這些問題合并在一起提問這名同學(xué)，同學(xué)回答：“這是反比例的，因?yàn)槊娣e是恒定的，也就是說，兩個(gè)長度和寬度的乘積是恒定的?！被卮鹜曛螅龑?dǎo)班里其他同學(xué)為這名學(xué)生鼓掌，在這之后，學(xué)生的子那些增加了，他的數(shù)學(xué)成績也會(huì)越來越好。

三、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很重要，對(duì)于任何學(xué)生都很重要。只有有目標(biāo)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)必須基于自己的情況。不要將目標(biāo)設(shè)定得太低或太高。完成目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是學(xué)生長期努力的證明。它可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以及可以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生改善學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)方法。設(shè)定一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要，它可以是一個(gè)長期目標(biāo)，一個(gè)近期目標(biāo)，甚至是每個(gè)任務(wù)，每個(gè)測驗(yàn)，都可以幫助學(xué)生提高自己。

例如，在解釋“小數(shù)點(diǎn)加減”的內(nèi)容，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并增加他們的記憶時(shí)，向?qū)W生詢問了十個(gè)計(jì)數(shù)問題，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。換句話說，這顯然是為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小的短期目標(biāo)。最后，許多學(xué)生完美地實(shí)現(xiàn)了他們的目標(biāo)。，這樣，學(xué)生既得到了獎(jiǎng)勵(lì)，也增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能更好的實(shí)現(xiàn)其他的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、提供課堂學(xué)習(xí)的例子

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍具有強(qiáng)烈的競爭心理。老師可以在教室里教做一個(gè)學(xué)習(xí)榜，以便學(xué)生想競爭該榜樣的角色。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步提高成績。為課堂上有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立榜樣可以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，使有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)他們的精神和學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要樹立榜樣。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“減除20”這一部分時(shí)，要求學(xué)生必須能夠?qū)W習(xí)和記憶所學(xué)知識(shí)。在這一部分教學(xué)中，學(xué)習(xí)問題將與圖片相關(guān)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過教學(xué)來回答這部分內(nèi)容，以便學(xué)生看到更多類型的問題，已改善數(shù)學(xué)成績并改變學(xué)習(xí)狀態(tài)的性能。老師會(huì)監(jiān)控教室中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于表現(xiàn)更好的一些學(xué)生，可以將他們作為課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，鼓勵(lì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。榜樣的存在激發(fā)了學(xué)生的士氣，提高他們的學(xué)習(xí)成績，從而使學(xué)生能夠逐步改善和改變他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀。

總結(jié)：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的出現(xiàn)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)困難，而且也是教師在教學(xué)過程中的困難，所以鼓勵(lì)此類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，考慮到此類學(xué)生，教師要盡可能降低教學(xué)速度，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中跟上教學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。提高小學(xué)生的集中度，因此老提高學(xué)生的素質(zhì)。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以在老師的積極指導(dǎo)下有效地提高自己的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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青海省海北州門源縣第一小學(xué) 雷增莉