農(nóng)村小學(xué)德育有效途徑的探究

摘要：立德樹人是時(shí)代教育的主題，良好的性格和習(xí)慣，對(duì)人的終身成長(zhǎng)和發(fā)展都有重要的意義。在新課改的時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)也需要改變傳統(tǒng)“重智育輕德育”的教育模式，科學(xué)有序地開(kāi)展德育教育，不斷豐富和完善學(xué)生健全的品格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文將圍繞著農(nóng)村小學(xué)德育工作的有效方法和途徑展開(kāi)分析探討，希望能發(fā)揮借鑒參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育教育;有效途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展變革，農(nóng)村地區(qū)人們生產(chǎn)生活方式的改變，物質(zhì)生活的極大豐富也帶動(dòng)了人們價(jià)值觀念的變化。精神文明和物質(zhì)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展是保證社會(huì)穩(wěn)定，人們身心健康的重要保證。小學(xué)生正處于人生起步的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要獲得知識(shí)技能的培養(yǎng)，還需要獲得正確的思想品格滲透。只有這樣，學(xué)生才能成為具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，更好地融入日新月異的社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)關(guān)于德育培養(yǎng)的建議。

一、強(qiáng)化教師的德育建設(shè)，發(fā)揮為人師表的作用

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)“重智育輕德育”的風(fēng)氣嚴(yán)重影響了教師自身德育素養(yǎng)水平的提升和發(fā)展，并不重視學(xué)生日常德育教育工作的開(kāi)展，個(gè)人言行舉止的“不拘小節(jié)”也對(duì)學(xué)生造成不好的影響。基于此，首先要強(qiáng)化教師的德育建設(shè)，才能給學(xué)生提供良好的德育引導(dǎo)，充分發(fā)揮為人師表的作用。

比如，教師可以利用課余時(shí)間，對(duì)《小學(xué)德育綱要》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等理論性文件進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)，從而明確學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性，以及德育培養(yǎng)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)方向。還有，教師要樹立以身作則的意識(shí)，不僅要引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生，更要嚴(yán)格要求個(gè)人的言行舉止，展現(xiàn)出良好的師德風(fēng)貌。另外，學(xué)校也需要充分發(fā)揮對(duì)教師專業(yè)提升的培養(yǎng)工作。學(xué)?？梢越M織各種交流座談會(huì)，思想工作學(xué)習(xí)會(huì)議等，強(qiáng)化教師對(duì)德育建設(shè)的認(rèn)知水平。除此之外，學(xué)校還可以借助一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的重視程度，在內(nèi)外因的共同作用下提高師德素養(yǎng)。

二、結(jié)合學(xué)科的德育內(nèi)涵，進(jìn)行思想品質(zhì)的滲透

德育教育涉及到方方面面，和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有共通之處。在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，專門的品德教育課程，還有語(yǔ)文學(xué)科的思想引導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑，其他學(xué)科好似與此無(wú)關(guān)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)科的內(nèi)涵都和德育培養(yǎng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持真理的精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的求證過(guò)程等等，都是重要的德育素材，也是學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)?；诖耍鲗W(xué)科教師都應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，展開(kāi)全面的滲透引導(dǎo)活動(dòng)。

比如，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在鐵路距離問(wèn)題的解答中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生擴(kuò)展我國(guó)鐵路建設(shè)取得的偉大成就，提升學(xué)生的民族自信心。又比如，在涉及到植樹的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師也可以適當(dāng)引入保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。需要注意的是，教師必須把握好德育滲透的尺度，避免喧賓奪主的情況出現(xiàn)。另外，德育特征鮮明的語(yǔ)文和思想品質(zhì)學(xué)科，教師更要充分發(fā)揮他們的教育價(jià)值，積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)工作。

三、組織綜合的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐行為的引導(dǎo)

學(xué)生優(yōu)秀品德的形成，不僅需要外在的說(shuō)教和滲透，更需要在實(shí)踐參與中得到提升和熏陶。小學(xué)階段的學(xué)生，生活閱歷比較少，認(rèn)知能力也不夠完善，間接的觀念引導(dǎo)效果有限。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的全面參與，能夠獲得更加深刻的體驗(yàn)，提升分析判斷能力，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外小學(xué)階段的學(xué)生，正處于活潑好動(dòng)，充滿好奇心和求知欲的時(shí)期，綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。組織綜合的實(shí)踐活動(dòng)，也是教育大綱的明確要求?；诖?，教師要積極組織綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升德育素養(yǎng)水平。

比如，隨著外出務(wù)工人群的增加以及異地定居情況的普及，農(nóng)村存在大量的留守老人，教師就可以組織學(xué)生展開(kāi)獻(xiàn)愛(ài)心送溫暖活動(dòng)，為良好價(jià)值觀的形成創(chuàng)造條件。又如教師可以組織學(xué)生深入大自然，對(duì)各種自然現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生感受自熱神奇的同時(shí)，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的觀念滲透。還有，現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)生參與田間勞動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，這也影響他們對(duì)節(jié)約、勤奮等優(yōu)秀品質(zhì)的繼承和培養(yǎng)。教師也可以組織這方面的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谟H身實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)。

四、借助家庭的配合作用，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的環(huán)境

學(xué)生品德的形成，一方面受到學(xué)校環(huán)境的影響，一方面受到家庭環(huán)境的影響。而且家庭是學(xué)生長(zhǎng)期生活的地方，父母的言行舉止和教育理念更是具有長(zhǎng)時(shí)間的滲透效果。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的形成發(fā)揮著不可替代、不可忽視的重要作用。農(nóng)村家長(zhǎng)的教育理念也普遍停留在“重智力輕德育”的觀念上，一味要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生心理健康、優(yōu)秀品德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，教師要做好和家長(zhǎng)的溝通工作，形成統(tǒng)一的教育理念，共同營(yíng)造良好的德育滲透環(huán)境，在潛移默化中提升學(xué)生的德育水平。

比如，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、交流群等方式，向家長(zhǎng)講授學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性，以及家庭環(huán)境中進(jìn)行德育引導(dǎo)的注意事項(xiàng)。另外，針對(duì)特殊的學(xué)生個(gè)體，教師也可以通過(guò)家訪等深入交流的方式，促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高德育引導(dǎo)的針對(duì)性和科學(xué)性?？傊?，教師要充分借助家長(zhǎng)等力量共同努力，為學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 劉璐.??教育革新.?2011（03）

[2]德育工作要從孩子抓起——淺談小學(xué)德育工作[J]. 張銀珍.??教育革新.?2011（05）

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃的課題《縣域中小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系研究》的研究成果，課題編號(hào)2020YB1308

河南省信陽(yáng)市息縣張?zhí)锗l(xiāng)中心學(xué)校 段慧