摘要：近年來(lái)，伴隨著信息化手段在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的不斷深化，在課堂中利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的講解已成為一種主要的教學(xué)形式。與此同時(shí)，廣大教育工作者也逐漸意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)成效的優(yōu)勢(shì)作用及重要意義?；诖耍疚膶摹懊襟w教學(xué)，激發(fā)興趣”和“情境再現(xiàn)，加深理解”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談探究信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);興趣;情境再現(xiàn)

隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)措施已很難適應(yīng)當(dāng)前階段學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的需求，特別是對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，在初中教育階段，語(yǔ)文是一門(mén)必修課堂，同時(shí)也是中考必考科目之一，具有較大的分?jǐn)?shù)比值，更是有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門(mén)人文性學(xué)科，其重要性可想而知。但不得不提的是，由于長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教育思想的影響下，目前初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，仍有大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中一味地以黑板、粉筆作為教學(xué)載體，并始終采用以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生的主體地位到不到充分展現(xiàn)，久而久之，不僅會(huì)使課堂的教學(xué)活動(dòng)更加乏味枯燥，給學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情造成打擊，更會(huì)影響教學(xué)的效率，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用不斷普及深化的今天，如何有效改善以上教學(xué)現(xiàn)狀，從真正意義上提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率成為當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)集中力量解決的問(wèn)題。

一、媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

所謂媒體教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，以信息技術(shù)手段為支撐，以學(xué)生心理需求與教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式進(jìn)行展示，從感官上帶給學(xué)生刺激，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，從而能夠獲得自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)力，進(jìn)而有效營(yíng)造出一種更加輕松自由、和諧民主的教學(xué)氛圍，起到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。因此，在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要切實(shí)關(guān)注并了解學(xué)生的心理需求，并在此基礎(chǔ)上利用信息化的教學(xué)設(shè)備來(lái)作為課堂活動(dòng)的輔助工具，為學(xué)生提供更加直觀形象的教學(xué)內(nèi)容，以充分引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。例如：在教學(xué)《春》這一課時(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者會(huì)將多媒體作為教學(xué)的輔助，即：在內(nèi)容導(dǎo)入的過(guò)程中，筆者會(huì)通過(guò)幻燈片或視頻等形式為學(xué)生展示一些有關(guān)春天優(yōu)美景色的圖像，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己在看到這些圖片之后產(chǎn)生的想法，以此將學(xué)生的注意力集中到課堂中，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并引出本節(jié)課題;然后，待學(xué)生興趣被充分激發(fā)后，我再利用課前精心設(shè)計(jì)的PPT課件將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并采用“精講”的方式展開(kāi)教學(xué)，如，配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，問(wèn)題一“課文圍繞‘春’寫(xiě)了什么？”問(wèn)題二“文章是按‘盼春’-‘繪春-‘贊春’來(lái)寫(xiě)的嗎？為什么？請(qǐng)劃分出來(lái)?！眴?wèn)題三“文章是從哪些方面來(lái)‘繪春’，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？”以此來(lái)有效幫助學(xué)生初步掌握文本的大致內(nèi)容;最后，我再結(jié)合學(xué)生的理解帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本篇文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而使預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)更好地得到達(dá)成。

二、情境再現(xiàn)，加深理解

情境再現(xiàn)，是指教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)作用將教材內(nèi)容中的文本情境以短視頻的形式展示在學(xué)生面前，一來(lái)是為了有效推動(dòng)學(xué)生深化對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知與理解;二來(lái)是為了能夠有效引導(dǎo)學(xué)生與文本中作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生思想上的共鳴，以陶冶其內(nèi)心情操，豐富其文學(xué)素養(yǎng)，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí);三來(lái)是為了有效引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的情感動(dòng)力，促使其養(yǎng)成良好的合作、探究、自主等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的各科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。如：在教學(xué)《沁園春·雪》這一課時(shí)，教師除了要善于利用多媒體的優(yōu)勢(shì)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)文本情境再現(xiàn)的教學(xué)效果外（為學(xué)生播放有關(guān)《沁園春·雪》的紀(jì)錄片），也要為學(xué)生創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)化學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組的探究分析活動(dòng)中，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，給予其適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提示，以有效促使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有個(gè)更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)有效性。但需要明確的一點(diǎn)是，如何進(jìn)行成員的分配，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要參考依據(jù)，按照“以?xún)?yōu)帶劣，合作互助”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的指導(dǎo)，以最大限度地幫助每位學(xué)生都能夠在團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得認(rèn)知與能力的有效提升。

綜上所述，將信息化的教學(xué)手段應(yīng)用與初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，能夠?yàn)榻虒W(xué)效率的提升以及學(xué)生認(rèn)知與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展提供更加有力的支持。因此，作為一名一線語(yǔ)文教師，在今后教學(xué)中，要不斷提升自身的信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力，以便于信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到深化和充分地發(fā)揮，為促進(jìn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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四川省成都市成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊楠玲