摘要:在初始語文課程中,高段語文教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)困難的學(xué)科,他擺脫了對(duì)低等知識(shí)的簡化教學(xué),而轉(zhuǎn)向了對(duì)知識(shí)的更復(fù)雜,更深入的搜索,小學(xué)高段語文教學(xué)必須側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)能夠獨(dú)立思考和實(shí)踐,并促進(jìn)高段語文教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)策略;高年級(jí)
閱讀在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展方面起著重要作用,表達(dá),理解和邏輯思維是社會(huì)生存的基本技能,小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)這些學(xué)生能力的重要途徑。
一、在幾種閱讀方法之間切換
在語文小學(xué)進(jìn)行高水平閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容分配學(xué)生不同的閱讀任務(wù),并同時(shí)理解閱讀方式,常見的閱讀技術(shù)包括大聲朗讀,無聲閱讀和略讀,朗讀要求小學(xué)生在情感上閱讀課文時(shí)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,通常適合散文體裁,無聲閱讀是無聲學(xué)生閱讀,略讀意味著學(xué)生可以根據(jù)閱讀的整個(gè)文本來理解語文文本的基本知識(shí)和復(fù)雜知識(shí),在進(jìn)一步教授閱讀時(shí),教師可以靈活地選擇三種閱讀方法。
以小學(xué)教科書中的西部風(fēng)人口為例,這是一部長篇抒情的散文,在教學(xué)閱讀時(shí),老師首先可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,逐字逐句地熟悉整個(gè)課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)在閱讀過程中遇到的稀有單詞,并與詞典協(xié)商后加以解決,然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,并了解胡楊經(jīng)歷了數(shù)千年的著名閱讀,這是一個(gè)頑固的性格,千百年不朽。同時(shí),我理解作者對(duì)胡楊的頑強(qiáng)和執(zhí)著精神的贊揚(yáng),要略讀,學(xué)生需要了解本文的要點(diǎn)和難處,例如作者想在文章中體現(xiàn)的主要思想以及作者用來描述白楊樹的寫作技巧,以便學(xué)生可以更快地略讀,速度探索后,還可以利用學(xué)生的能力來快速完成教學(xué)任務(wù),并向?qū)W生傳授掌握課文所需的知識(shí)。
二、借用思維導(dǎo)圖工具,使學(xué)生可以創(chuàng)新的方式閱讀
思維導(dǎo)圖是一種簡單,有效,新穎且獨(dú)特的思維工具,帶有插圖和文字,將思維導(dǎo)圖整合到閱讀語文中,不僅可以幫助學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還可以幫助提高學(xué)生的思維能力,從而使學(xué)生能夠以創(chuàng)新的方式閱讀,考慮到這一點(diǎn),語文教師應(yīng)該充分理解思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),將思維導(dǎo)圖有效地整合到閱讀教學(xué)中,并教學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來查看文本,解釋文本以及回顧舊知識(shí)。這樣,它不僅為學(xué)生提供了機(jī)會(huì),使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解系統(tǒng)化,而且還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
例如,教師可通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“賣火柴的小女孩”來做到這一點(diǎn)。首先,老師告訴學(xué)生:“同學(xué)們,在本課中,我們將學(xué)習(xí)“賣火柴的小女孩”,你知道這個(gè)故事的作者是誰嗎?”然后學(xué)生說,“安徒生?!崩蠋煂?duì)學(xué)生說:“您還聽說了什么其他故事或?qū)λ兴私??”有些學(xué)生說:“丑小鴨?!币恍W(xué)生說:“皇帝的新衣服”,“雪人”等等。其次,老師告訴學(xué)生:“然后閱讀這個(gè)童話故事,簡而言之,總結(jié)一下這個(gè)童話故事的主要內(nèi)容?!比缓螅瑢W(xué)生閱讀“賣火柴的小女孩”,并總結(jié)童話故事的主要內(nèi)容。
三、提高學(xué)生的閱讀能力,并提高閱讀文章的效果
在進(jìn)行高水平閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng),并建立良好的師生關(guān)系,以幫助教師更好地完成高水平閱讀教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)注意以學(xué)生為導(dǎo)向。學(xué)生進(jìn)行高水平閱讀時(shí),應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高水平閱讀問題,以有效地提高學(xué)生的高水平閱讀機(jī)會(huì)。同時(shí),教師還可以有效地使用無聲閱讀,大聲朗讀和綁架等閱讀技術(shù),以幫助學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有更深入的了解,并幫助學(xué)生有效地理解文章作者的情緒。同時(shí),教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在高段閱讀教室中思考,利用高段學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì),并提高高段閱讀文章的有效性。
例如,在小火柴女孩小學(xué)的教學(xué)過程中,老師可以讓學(xué)生通過安靜地閱讀然后使用大聲朗讀的方法提前了解小火柴女孩。幫助學(xué)生深刻理解本文,并預(yù)測(cè)一個(gè)伏特加小姑娘的悲慘生活。最后,老師指導(dǎo)學(xué)生使用減肥方法,分析文章的框架,充分思考并了解小女孩的災(zāi)難是社會(huì)制度的原因。通過為提高高水平閱讀課的表現(xiàn)打下基礎(chǔ),完全改善學(xué)生的高水平閱讀機(jī)會(huì)。
四、重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的語言練習(xí)技能上
語文是一門非常實(shí)用的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,古代教育家孔子十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),他曾經(jīng)鼓勵(lì)他的學(xué)生到全國各地旅行,并與他們及時(shí)討論他們的遭遇,讓他們自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論。解決方案,獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。著名的現(xiàn)代教育家陶行知就人生教育提出:“人生就是教育,社會(huì)就是學(xué)校?!苯虒W(xué)方法基于學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法基于績效方法,你可以學(xué)習(xí)做事的方式,并在學(xué)習(xí)時(shí)教書,教學(xué)和學(xué)習(xí)都專注于做事。因此,學(xué)生應(yīng)直接接觸語文資料,并熟悉許多語文習(xí)俗中使用語文的規(guī)則,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)能夠通過課程鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)作者的表達(dá)和造句技巧,表達(dá)思想的表達(dá)方式,將閱讀和寫作結(jié)合起來的知識(shí),將閱讀過程中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到任務(wù)中,以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用語文的意識(shí),各種情況和學(xué)習(xí)語文,使用語言以多種方式提高學(xué)生的語言能力。
如準(zhǔn)備書法比賽,作文比賽,古代詩歌比賽,閱讀信息報(bào)告等,通過語文實(shí)踐課,學(xué)生積累了有關(guān)語文的信息,豐富了他們的認(rèn)識(shí),并為語文教學(xué)走向社會(huì)和生活提供了機(jī)會(huì),并提高了學(xué)生練習(xí)語文的能力。
在小學(xué)高年級(jí),閱讀教學(xué)的目的已經(jīng)改變,以發(fā)展學(xué)生的閱讀技能,并促進(jìn)學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)技能的總體發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師需要更新教學(xué)方法,采取合理的教學(xué)措施來指導(dǎo)和幫助學(xué)生,并根據(jù)不同學(xué)生的需求選擇合適的閱讀內(nèi)容,以使學(xué)生積極閱讀。
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黑龍江省鶴崗市東方紅鄉(xiāng)中心小學(xué) 賈艷平