摘要:對(duì)于如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說,討論式的教學(xué)形式在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有了越來越多的應(yīng)用,這也是由于討論式的教學(xué)形式,更加能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。本身小學(xué)語文在教學(xué)的過程中,教師單純的對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行分析的話,很快就會(huì)使得學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)的積極性,而讓學(xué)生加入到課堂討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中,也是讓學(xué)生能夠體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中,更多的進(jìn)行自學(xué),這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;討論式教學(xué);營(yíng)造氛圍;加深理解;鍛煉交流
討論式的教學(xué)形式,在課堂運(yùn)用的過程中,應(yīng)該更多的讓學(xué)生在課堂中以一些討論的環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,借助于該種教學(xué)形式,也能夠讓學(xué)生針對(duì)于課堂中教師講解和分析的一些課文內(nèi)容打造更加深層次的理解效果。況且本身針對(duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說,教師借助于討論式的教學(xué)形式,能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài),提高自身的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生不僅僅能夠理解課文內(nèi)容,更重要的在于學(xué)生能夠在課堂中有更多交流的機(jī)會(huì)。
一、營(yíng)造寬松課堂氛圍
對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說,教師在教學(xué)的過程中需要注重營(yíng)造寬松的氛圍引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以更加的投入,本身小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間也比較有限,如果說教師進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中不采用一些教學(xué)形式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的話,很可能就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí),實(shí)際質(zhì)量得不到提高。因此在這種前提之下,借助于討論式的教學(xué)形式能給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中可以更加的投入。
例如,在進(jìn)行《在牛肚子里旅行》這一篇課文時(shí),教師對(duì)于這篇課文內(nèi)容的講解時(shí),需要在講解的過程中借助于討論式的教學(xué)形式,充分的帶動(dòng)課堂中教學(xué)氛圍的提升,對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說,在教學(xué)的過程中,實(shí)際上這篇課文的講解過程還是非常有趣的,因此在教授的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生更多的對(duì)于這篇課文內(nèi)容進(jìn)行思考,讓學(xué)生可以投入到融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。同時(shí)針對(duì)學(xué)生在課堂中的聽課效果來說,討論式的激情性對(duì)于學(xué)生的帶動(dòng)非常的有效果,可以讓學(xué)生在聽課時(shí)更加投入,這樣教師也就可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中更多的去投入到教學(xué)當(dāng)中,而不至于花費(fèi)時(shí)間去維持學(xué)生的聽課紀(jì)律。
二、加深學(xué)生文章理解
課文內(nèi)容講解過程中,最重要的是能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂中教師講解課的內(nèi)容能夠更加的理解,那么在這種前提之下借助于討論式的教學(xué)形式,能夠讓學(xué)生在課堂上能夠有更多的機(jī)會(huì)對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行理解,而教師進(jìn)行課文內(nèi)容講解的過程中,實(shí)際上單純的從語言上給學(xué)生進(jìn)行解釋的話,也很難讓學(xué)生去高效理解,因此借助于討論式的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考,讓學(xué)生進(jìn)行思考也是能夠通過思考去加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶印象。
例如,在進(jìn)行《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí),在進(jìn)行講解的過程中,教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的預(yù)習(xí),由于這篇課文的題目也比較具有吸引力,在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中借助于這篇課文的題目可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到狀態(tài)當(dāng)中,同時(shí)進(jìn)行講解之前,可以先讓學(xué)生針對(duì)于這篇課文題目的有效性進(jìn)行提問,也是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中,有更多討論交流的機(jī)會(huì)。借助于討論式的教學(xué)形式,能夠讓學(xué)生對(duì)于這篇課文的題目分析之后,加強(qiáng)對(duì)于內(nèi)容的理解效果。
三、鍛煉表達(dá)交流能力
對(duì)于語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說,學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的概念,就是更加需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高交流的機(jī)會(huì),交流表達(dá)的能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科來說也是非常重要的,學(xué)生不僅僅在理解課文內(nèi)容中,體現(xiàn)出學(xué)生表達(dá)能力的重要性,況且在寫作過程中同樣也非常考驗(yàn)到學(xué)生表達(dá)能力。因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師就需要有意識(shí)對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生的表達(dá)能力能夠在交流的過程中不斷得到帶動(dòng)。
例如,在進(jìn)行《秋天的雨》這一篇課文時(shí),教師在進(jìn)行這篇課文內(nèi)容講解的過程中,就可以借助于討論式的教學(xué)形式,增加學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解,而且由于這篇課文內(nèi)容比較深層次化,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,不僅僅需要教師在課堂中對(duì)于這篇課文內(nèi)容進(jìn)行分析,更加需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生更多的去投入到思考環(huán)節(jié)當(dāng)中,因此借助于討論式的教學(xué)形式,也就是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠通過思考,加強(qiáng)對(duì)于這篇課文實(shí)踐內(nèi)容的理解。在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,更多的讓學(xué)生投入到討論式的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,也是為了鍛煉學(xué)生表達(dá)交流的能力,提高學(xué)生的表達(dá)效果。
總而言之,針對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說,教師借助于該種教學(xué)形式的運(yùn)用,能夠充分的帶動(dòng)課堂中的實(shí)際教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加投入。況且討論式的教學(xué)形式更多體現(xiàn)在教師運(yùn)用的過程中,可以讓學(xué)生在課堂中有更多交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中可以深入理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)分析一些課文的思想,達(dá)到更加深層次的學(xué)習(xí)效果。重要的是這種教學(xué)形式的運(yùn)用,可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生提高實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
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陜西省榆林市子洲縣馬岔鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉宇婷