淺談如何實現(xiàn)小學(xué)語文愉快教學(xué)

蔡婷

【摘 ? ?要】愉快教學(xué)是搞好小學(xué)語文教育的秘訣，其能夠讓情感內(nèi)容更為自然地蘊藏在字里行間，令學(xué)生開始透過文字獲得情感體驗，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地與課本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而更為輕松、愉快、自然地學(xué)好語文。本文就如何實現(xiàn)小學(xué)語文愉快教學(xué)略作談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?愉快教學(xué) ?情感

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.135

小學(xué)語文學(xué)科有一定的特殊性，教學(xué)的實施是一個相對復(fù)雜的過程，需重點考慮語文知識所包含的豐富情感，用情感內(nèi)容來帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。也就是說，小學(xué)語文教師需在教學(xué)中重點考慮情感內(nèi)容及其相關(guān)的問題，努力尋找更好引導(dǎo)學(xué)生感受情感內(nèi)容的方法，將語文的魅力更好地表達給學(xué)生。為此，小學(xué)語文教學(xué)要積極采用“愉快教學(xué)”，確保情感內(nèi)容得以更好體現(xiàn)，用情感體驗來使學(xué)生學(xué)好語文。

一、良好課堂氛圍營造

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師表現(xiàn)得太過強勢的緣故，學(xué)生只是被迫扮演著“配角”。這樣，教師只是簡單粗暴地參照教學(xué)要求來對教學(xué)進行安排即可，根本不去考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)需求等問題，學(xué)生只是在被動地接收教師“灌”過來的知識，共性需求沒有得到滿足，個性沒有得到張揚，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性未能完完全全地發(fā)揮出來。其實，小學(xué)語文教學(xué)過程是動態(tài)變化的，若教師和學(xué)生都處于不開心的狀態(tài)之中，那么整個教學(xué)的效率將會是極為低下的，教師并不會用心去進行教學(xué)，學(xué)生也無心去進行學(xué)習(xí);反之，若教師和學(xué)生均處于一個相對愉快的狀態(tài)之中，那么整個教學(xué)的效率將會得以大幅度提升，教師用心用情去進行教學(xué)，學(xué)生也是全情投入地去進行學(xué)習(xí)。也就是說，小學(xué)語文愉快教學(xué)是十分必要的，其能夠讓教師用更為靈活的方式來對教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，或是一個用心設(shè)計的游戲，或是一個精彩的故事，或是一首朗朗上口的兒歌或順口溜，使得良好課堂氛圍得以成功營造，令學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得足夠好的情感體驗。

我們稍微注意便可發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對“教師與學(xué)生是人格平等的主體”作出了強調(diào)，表明了教學(xué)過程其實就是一個師生之間與生生之間平等對話過程的具體體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)進行的過程中，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的問題，用問題來確?；拥捻樌M行，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生更好地去構(gòu)建語文知識體系。因此，教師需把握好“愉快教學(xué)”中的“愉快”二字，通過課堂情境創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)良好課堂氛圍的營造，使學(xué)生能夠置身于情境去展開觀察、分析、交流等一系列學(xué)習(xí)活動，令學(xué)生能夠更好地體驗到學(xué)習(xí)語文是一件極為愉快的事情，讓學(xué)生自然而然地流露出親近語文的情感來。此時，教師才能引導(dǎo)學(xué)生去對語文進行更為深入的體驗、探索、感悟，輕松實現(xiàn)在語文知識傳授過程中引起學(xué)生情感共鳴的目的，為學(xué)生學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。

二、和諧師生關(guān)系建立

學(xué)生要想得以愉快學(xué)習(xí)，和諧的師生關(guān)系是極為必要的前提條件。若學(xué)生與教師不能和諧相處，那么就不能與教師進行良好互動，從而對這門學(xué)科也提不起學(xué)習(xí)興趣。我們不得不注意的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動”作出了強調(diào)，只有師生雙方建立起良好的互動交流關(guān)系，進行有效的溝通、做到理解彼此、注重相互啟發(fā)、實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促使教師與學(xué)生能夠?qū)⒈舜说乃枷?、見解和知識予以分析，確保教師與學(xué)生能夠?qū)⒈舜说那楦?、觀念和理念予以交流，從而教學(xué)內(nèi)容才會變得更為豐富，進而教學(xué)才會進入到一個和諧發(fā)展的良好狀態(tài)之中。也就是說，小學(xué)語文愉快教學(xué)是很有必要的，其能夠幫助教師更好地進行服務(wù)思想的樹立，確保教師能夠在教學(xué)中盡力對每一位學(xué)生做到“熱愛”和“尊重”，使教師用“耐心”、“細心”、“關(guān)心”來為學(xué)生提供最好的教學(xué)服務(wù)，令學(xué)生能夠從中“感受溫暖”與“獲得鼓勵”。

“愉快教學(xué)”并不是教學(xué)中的一種表面追求，也不能在短時間內(nèi)給學(xué)生帶來足夠明顯的刺激。在小學(xué)語文教學(xué)進行的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)提供盡可能多的幫助，讓學(xué)生開始覺得學(xué)習(xí)是一件很有成就的事情，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得足夠好的體驗。因此，教師需圍繞好“愉快教學(xué)”中的“愉快”二字，通過更好地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)來實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的建立，使教學(xué)在師生共同參與的促進下變得更為順利，令教師能夠更好地向?qū)W生傳遞愛和期待，讓學(xué)生能夠更為直接地獲得良好情感體驗。此時，教師才能更為平等地去對待學(xué)生，確保學(xué)生能夠自由思考、自由交流、自由表達，為學(xué)生學(xué)好語文創(chuàng)造更多可能。

三、課堂評價機制優(yōu)化

教學(xué)是一個學(xué)生最大潛能激發(fā)與發(fā)揮的過程，需建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感的前提之上?；诖耍處焺?wù)必要對評價手段予以正確運用，以便能夠為學(xué)生營造足夠輕松、和諧、自然的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得以持續(xù)穩(wěn)定激發(fā)，從而課堂教學(xué)的效益才能無限趨近于最佳，進而學(xué)生語文素養(yǎng)才能夠獲得更為明顯的提高。也就是說，小學(xué)語文愉快教學(xué)是極為必要的，其能夠促使教師對學(xué)生進行更為多樣、靈活、生動、豐富的評價，使學(xué)生在教學(xué)中獲得如沐春風(fēng)的感受，令課堂教學(xué)一直充滿著活力，讓整個教學(xué)持續(xù)展現(xiàn)出勃勃生機。

“愉快教學(xué)”無需刻意追求，或許是一次贊許地點頭，或許是一個鼓勵的微笑，或許是一份潛藏于沉默的關(guān)愛，或許是一種發(fā)自內(nèi)心的尊重，等等。在小學(xué)語文教學(xué)進行的過程中，教師需把握好評價這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過評價來體現(xiàn)前期教學(xué)實施的具體效果以及使用評價來進一步完善教學(xué)。因此，教師要抓住“愉快教學(xué)”中的“愉快”二字，通過多元化評價的實施來實現(xiàn)評價機制的優(yōu)化，使教師能夠更為客觀、準(zhǔn)確、全面、充分地對學(xué)生進行評價，令評價能夠成為前期教學(xué)完善及后續(xù)教學(xué)調(diào)整的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地接觸到語文知識中的情感內(nèi)容以獲得最佳情感體驗。此時，小學(xué)語文教師才能更為靈活地去安排教學(xué)，促使教學(xué)開始變得更為立體，為學(xué)生學(xué)好語文提供更好保障。

總而言之，我們?nèi)粲惨f語文教學(xué)有秘訣的話，那么這個秘訣就是“愉快教學(xué)”，其能夠?qū)⒄Z文知識中的情感內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，用情感共鳴來使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件極為快樂的事情。隨著小學(xué)語文愉快教學(xué)的持續(xù)踐行，教師開始越來越多地強調(diào)學(xué)生發(fā)展的相關(guān)需求，學(xué)生開始更為積極地去擁抱自由、碰撞心靈、體驗成長、追求探索，語文學(xué)習(xí)開始成了一件極為快樂的事情，最終學(xué)生將會獲得一個美好的童年。

參考文獻

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