李璐

摘? 要? 上好體育課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是備好課，備課是提高和體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力的重要環(huán)節(jié)。常言道：“備課花工夫，上課顯神通”，在新的課程背景和教學(xué)環(huán)境下，隨著教師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式改變，教師備課的性質(zhì)、功能、方式已經(jīng)發(fā)生很大變化。這就要求我們要不斷創(chuàng)新，探索出符合當(dāng)前背景下的新型備課形式。為此，“二合二分”模式得以建立，以期通過(guò)合教學(xué)資源、合教學(xué)方法、分教學(xué)方法、分教案的全新集體備課形式，使體育課堂更加“飽滿”，切實(shí)提高初中體育教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞? 二合二分? 備課? 模式? 課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）08-054-02

“二合二分”備課新模式，能夠充分體現(xiàn)體育教師個(gè)人和集體的智慧與力量，使體育課堂向著師生喜歡、師生關(guān)系融洽、讓學(xué)生感受到體育魅力的境界靠近。初中階段學(xué)生身心都處于快速發(fā)展和成型期，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)構(gòu)建高效的體育課堂，是體育教師的工作，也是挑戰(zhàn)。這就要求我們必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)計(jì)劃性，備課中對(duì)于學(xué)生狀況、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、雙基內(nèi)容、組織教材、新舊課之間的聯(lián)系、場(chǎng)地器材的設(shè)置及教學(xué)過(guò)程中可能碰到的一系列問(wèn)題進(jìn)行整體考慮。現(xiàn)有的集體備課形式，教研組內(nèi)的分工為每人備一個(gè)或幾個(gè)單元，如此將工作量分?jǐn)?。但在?shí)際當(dāng)中，體育老師的水平有高低，風(fēng)格有千秋，有時(shí)套用別的老師的教案來(lái)上課會(huì)導(dǎo)致不習(xí)慣而無(wú)法很好地完成教學(xué)目標(biāo)。建立“二合二分”備課新模式，既解決了一人備課工作量大、質(zhì)量無(wú)法保證的不足，又解決了集體備課中普遍存在的對(duì)其他教師教案“水土不服”的情況。

一、“二合二分”備課模式概述

（一）一合——整合校內(nèi)教學(xué)資源

教研組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師特長(zhǎng)、相應(yīng)年級(jí)的師資力量、場(chǎng)地器材的配備情況、網(wǎng)絡(luò)資源的收集等情況以及校內(nèi)可以進(jìn)一步挖掘的潛在資源進(jìn)行統(tǒng)一整合。制定教學(xué)進(jìn)度安排，確定二至三人為備課小組的備課任務(wù)。

（二）一分——分解單元教學(xué)內(nèi)容、教材教法

在“一合”的基礎(chǔ)上，按照先前的教案模板，主備組寫(xiě)好教案的初稿，并闡述自己的設(shè)計(jì)思路，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路以及重、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解。各個(gè)成員提前對(duì)相應(yīng)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，充分挖掘和分析教材，從多角度、多層次地分析、考慮學(xué)生可能所產(chǎn)生的問(wèn)題，在主備組的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的學(xué)情，討論增加更有效的教法及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，形成教學(xué)組的集體教案。

（三）二合——整合教材教法

教學(xué)組成員根據(jù)“一合一分”后所確定的教案分解到各自課堂，一般一位教師有兩個(gè)平行班，一個(gè)年級(jí)有多位教師，大家同課同構(gòu)。第一個(gè)班認(rèn)真按集體備課的教案執(zhí)行，第二個(gè)班保留前面一節(jié)課中確定好的教學(xué)方法及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。對(duì)集體備課中教學(xué)方法有不足之處的，在本次課中做調(diào)整，效果好的在課后教案中及時(shí)、詳細(xì)地記錄。若改進(jìn)后的教學(xué)方法的使用效果不明顯，則需在教案上標(biāo)注，以備下次集體備課時(shí)討論。

（四）二分——因地制宜的分解教材教法

在前面“二合一分”的基礎(chǔ)上，在下一周的集體備課中，教學(xué)組成員闡述根據(jù)“一合一分”后所確定的教案上課的情況和自己改進(jìn)后“接地氣”的教材教法及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)定的區(qū)別，再加上課堂中仍有待解決的問(wèn)題，待每人闡述結(jié)束后，確定最終定稿的教案。定稿的教案在教材教法及運(yùn)動(dòng)量設(shè)定中設(shè)置兩個(gè)區(qū)域：一為成熟的、定型的教學(xué)方法，也就是說(shuō)，下次碰到這一教學(xué)內(nèi)容就可以直接使用，使用效果可以保證;二為可以選用的教法，此教法根據(jù)教師在課堂中遇到不同的情況后所改進(jìn)的教法，用于對(duì)前面定型教法的一種補(bǔ)充。兩種教法的設(shè)置，能使課堂更加高效、更加靈活、更加有利于發(fā)揮教師的特長(zhǎng)。在“二分”結(jié)束后，最終的教案成型，存檔后以備下一年使用。

二、“二合二分”備課模式的基本策略

（一）規(guī)劃導(dǎo)向

規(guī)劃導(dǎo)向是指根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定導(dǎo)向性的資源整合方案、教學(xué)計(jì)劃，為優(yōu)化實(shí)施教學(xué)整合提供指南，包括制定宏觀的資源整合方案，體現(xiàn)在整合的內(nèi)容、途徑和方法等。制定具體的體育教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等。規(guī)劃導(dǎo)向的目的是根據(jù)現(xiàn)有的和可挖掘的教學(xué)資源，進(jìn)行合理利用，最大限度地改善教學(xué)條件，發(fā)揮師資、場(chǎng)地器材等多方作用，提升體育教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）專(zhuān)項(xiàng)研究

專(zhuān)項(xiàng)研究是指學(xué)校教研組對(duì)某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題以課題或者專(zhuān)題的形式進(jìn)行實(shí)踐探究。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)研究，發(fā)掘與課題有關(guān)的教學(xué)資源，提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究，主要通過(guò)校本研究進(jìn)行，待研究形式成熟后，也可通過(guò)區(qū)域教研進(jìn)行，其共同目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際運(yùn)用中，專(zhuān)項(xiàng)研究要以課題或者專(zhuān)題為載體，以課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題為主要內(nèi)容和目標(biāo)，形成具有學(xué)校校本特色的“教學(xué)案例”成果，促進(jìn)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）合作教學(xué)

合作教學(xué)是提高備課效果的重要形式，通過(guò)集體備課、校本教研等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

1.同課同構(gòu)。確定教學(xué)內(nèi)容（教材），同一年級(jí)的教師對(duì)同一內(nèi)容采用同樣的教學(xué)方法，進(jìn)行多次教學(xué)設(shè)計(jì)、磨課、反思，不斷改進(jìn)、完善和提高各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

2.同課異構(gòu)。同一年級(jí)的多名教師，對(duì)同一教材實(shí)施不同的教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法、反復(fù)研討、不斷改進(jìn)與修正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理優(yōu)化，實(shí)施高效教學(xué)。

3.異課同構(gòu)。同一年級(jí)或不同年級(jí)教師，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容（教材），為實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的多次集體備課和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)對(duì)比，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

三、“二合二分”備課流程

我校體育教研組利用每周五早上一二節(jié)課的時(shí)間用于集體備課。通過(guò)教研組介紹校內(nèi)教學(xué)資源、備課小組闡述基本的教學(xué)設(shè)計(jì)等的思路、教研組集體討論以及反饋等步驟，基本完成單元教學(xué)教案的制定。利用每周一晚上的校本教研時(shí)間，通過(guò)專(zhuān)題研究的形式，對(duì)教學(xué)中存在分歧的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，最終確定完整的單元教學(xué)教案，具體流程詳見(jiàn)圖1：

四、“二合二分”備課模式初步成效

體育教研組在實(shí)踐與探索了“二合二分”備課模式一段時(shí)間后，取得了如下一些初步成效。

1.體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平得到了有效提高。特別是在教學(xué)的認(rèn)知和行為上向著科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化?！岸隙帧钡倪^(guò)程就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)而言，效果更加明顯，通過(guò)新老互助、互動(dòng)，使年輕教師少走彎路，讓他們能較快學(xué)會(huì)怎樣分析和處理教材，如何圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如何提升學(xué)生的興趣以及如何掌控課堂等等，以及有助于使他們比較快地走上教學(xué)正軌，摸索出更多對(duì)教學(xué)有益的經(jīng)驗(yàn)。

2.促進(jìn)了體育教學(xué)研究，形成了良好的教學(xué)與科研氛圍。體育教師在理論研究方面受制于專(zhuān)業(yè)的特性，這使得體育教學(xué)科研在校內(nèi)總會(huì)成為一塊短板，通過(guò)“二合二分”的備課模式，促使備課成為“行動(dòng)研究”，解決了體育教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，完善了課堂教學(xué)。在專(zhuān)題研究中，一些大家存在分歧或感興趣的課題，都會(huì)因大家的智慧碰撞而得到理性升華。

3.提高了課堂效率，師生關(guān)系更加融洽，真正打造成快樂(lè)體育，使學(xué)生切實(shí)感受到體育的魅力。經(jīng)過(guò)有效的備課，課堂教學(xué)中學(xué)生的練習(xí)方式更加有效，練習(xí)密度得到了提高，學(xué)生能夠更快更好的掌握教師所傳授的知識(shí)與技能。

五、過(guò)程要求

“二合二分”全新的體育集體備課形式，要求強(qiáng)化參與，每一位成員需要對(duì)教材教法進(jìn)行鉆研并且獨(dú)立思考。在集體備課時(shí)，要各抒己見(jiàn)、共同探討，集合大家的智慧，制定出既不脫離現(xiàn)實(shí)又使學(xué)生易懂、好掌握的教法和學(xué)法。整個(gè)過(guò)程要強(qiáng)化管理，做到“三定四備五統(tǒng)一”?！叭ā保憾〞r(shí)、定點(diǎn)、定主題;“四備”：備教材、備目標(biāo)、備重難點(diǎn)、備教法;“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一課時(shí)、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一評(píng)價(jià)形式。

總之，“二合二分”全新的體育集體備課形式，對(duì)于體育學(xué)科特征的體現(xiàn)和體育高效課堂的形成將是又一有效的途徑和方法，其對(duì)于提升體育教師業(yè)務(wù)能力也有重要的作用。為此，這一模式應(yīng)在以后的實(shí)踐過(guò)程中不斷加以完善，拓展其內(nèi)涵，以期待其對(duì)提高課堂效率提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵志南，黃崇明.合理設(shè)計(jì)組合練習(xí)的意義與策略體育教學(xué)[J].體育教學(xué)，2015（09）：37-38.

[2]楊瑞發(fā)，朱從德.中學(xué)體育教學(xué)中組合練習(xí)的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2013（20）：3-4.

[3]羅希堯.中學(xué)體育教材教法[M]北京：高等教育出版社，2001.