杜德平

【摘? ? 要】互動教學可以反映學生對知識學習的掌握度，同時學生也可以發(fā)現(xiàn)學習中的不足之處，及時在不足之處補充。教師在教學的過程中，應該提倡這種互動教學模式，使學生能夠更加高效地學習。本文主要探討的是新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索。

【關鍵詞】新形勢? 小學語文? 互動教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.080

在學習過程中，不管是學習什么知識，學生的主動性對于能否高效的學習有很大作用。在互動教學模式中，只有學生能夠主動去與教師或者學生之間互動交流，這樣才能到達互動教學的目的?；硬皇侵附處熤苯狱c名提問學生，這個問題解決的答案是什么，然后被點名的學生臨時編出一些答案。這個答案可能是這個學生提前想好的，這樣也能及時指正學生的錯誤之處;但是如果是學生胡編亂造的，教師就不能及時發(fā)現(xiàn)其不足之處，學生的學習效率得不到及時的提升，顯然是不能達到真正的教學要求?；咏虒W模式不是教師一味的對學生提問題，學生也應該主動向教師提出問題，讓教師對學生的疑問作出解答，這樣才能夠達到高效學習的目的，尤其對于小學生來說更為重要，因為能從小培養(yǎng)他們的這種主動性。對于學生來講，他們對互動教學模式更加容易接受。因此，教師在小學語文的教學過程中，應該使用互動教學模式，使其能夠培養(yǎng)學生的主動性，因為在小學這個關鍵時刻能夠很好地調(diào)配學生的主動性，從而達到高效學習的目的。

一、在小學語文教學中運用互動教學的益處

（一）增加學生的記憶力

在小學語文教學過程中，由于學生都是才剛剛接觸學習，所以他們不懂如何認真的學習，也不知道為什么要想學習。除此之外，他們的思維能力也比較弱，對于學習的欲望也沒有那么的強烈。所以教師在教學的過程中應該使用互動教學模式，可以讓學生參與進來。由于學生的年齡比較小，所以教師在維持課堂紀律的同時，還要關注學生有沒有學習到所講解的內(nèi)容。教師運用互動教學模式，可以讓學生積極地回答教師的問題，在學生問答的過程中，其他學生也能夠認知到該學生的答案是否正確，同時教師在指正答案問題出錯在哪里的時候，該學生能夠在錯誤的基礎上得到改正，其他學生也能夠在這個方面上得到補充和更好的學習。學生在對該知識的記憶力也相應的提高。所以教師教師在教學的過程中使用互動教學，可以讓學生更加高效的學習，同時提高他們的記憶力。

（二）鍛煉學生的交流能力

學生悄無聲息的學習顯然沒有與教師或者學生之間相互交流學習的效率高。在小學階段，培養(yǎng)學生的交流能力十分的重要。良好的交流能力可以一定程度上改變一個人的性格，在不斷交流中學生的思維也逐漸地得到了升華。所以教師在小學語文教學過程中使用互動教學，可以鍛煉學生的交流能力，在學生未來的交際關系中有很大的幫助。尤其在小學階段，小學生的語言交流能力比較容易培養(yǎng)，學生在教師實施互動教學模式下，能夠完全地表達自己的觀點，教師根據(jù)學生的觀點作出一定的補充。

（三）能夠影響學生未來學習的步伐

小學階段對于學生來說十分的重要，因為學生只有擁有一個好的學習基礎，才能夠在未來的學習中更加輕松，所以說在小學時期學生能夠高效的學習十分的重要。在教師語文教學的過程中，教師應該多使用互動教學模式，學生才能夠更加高效的學習，在高效學習中不斷的積累知識，為未來的學習奠定堅實的基礎。

二、教師增加互動交流所作出的措施

（一）培養(yǎng)學生的主動性

教師在小學語文教學的過程中，應該用一種親切的態(tài)度告訴學生要主動去回答教師的問題，畢竟他們都還是小孩子，所以要考慮到學生能不能接受和聽懂教師所要表達的內(nèi)容，還有就是每次在學生主動回答問題的時候，應該要鼓勵學生大膽的說出來。在他們表達出來后，不管是對錯，首先做到的就是表揚，即使回答錯誤了也不要批評他們，在指正他們錯誤的同時要鼓勵他們，而且還要讓他們不覺得尷尬，只有這樣，學生才能夠更加主動的去與教師互動，從而逐漸培養(yǎng)他們的主動性。學生只有具有主動性，才能夠及時地改正在學習過程中遇到的誤區(qū)，最終達到高效學習的目的。所以培養(yǎng)學生的主動性十分的重要。

（二）增加問題的趣味性，使學生懷揣一顆好奇心

針對小孩子對一件事情的新鮮感保持不住多長時間的問題，教師應該在教學的過程中增加問題的有趣性，使學生能夠經(jīng)常懷揣一顆好奇心，這樣學生在教師提問的時候，能夠主動去回答問題。在小學語文教學中這種有趣的提問十分的重要，因為學生只會對有趣的事物才有參與的興趣，如果教師提出的問題枯燥單一，這將會拖延教學的進度，從而導致學生不能高效的學習。所以說增加問題的有趣性，使學生懷揣一顆好奇心，可以增加教師與學生之間的互動交流，從而達到高效學習語文的目的。

（三）教師在課堂上多舉例語文知識在生活中的運用事例，激發(fā)學生學習的熱情

小學階段的學生不能理解他們?yōu)槭裁匆獙W習，學會寫字和背誦課文有什么好處。為了激發(fā)他們對學習的熱情，教師應該在課堂上多舉例語文知識在生活中的運用，如給學生講解識字有什么好處：它可以在你去外面玩的時候看懂路標，甚至想去上廁所的時候可以根據(jù)指示找到廁所等等，通過這些告訴學生學習語文知識的重要性，讓他們能夠更加積極地去學習，從而提高教師與學生之間互動交流的頻率。

綜上所述，教師在探討新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索的過程中，應該提前了解互動教學對于學生學習語文的好處。如上述所示的互動教學能夠增加學生的記憶力;課堂教學上的互動交流，可以鍛煉學生的交流能力;可以影響學生學習的步伐，因為在這種互動教學模式下，學生能夠更好地學習語文，并且能夠為未來學習奠定堅實的基礎。根據(jù)這種互動教學模式可以讓學生更加高效的學習，所以教師針對高效運用這種教學模式作出了相應的措施，如上述所示的培養(yǎng)學生的主動性、增加問題的有趣性、舉例子說明語文在生活中的用處，這樣都能夠增加學生與教師的互動交流，使學生達到高效學習語文的目的。

參考文獻

[1]蔡春玲.新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索[J].學周刊，No.279（03）：34.

[2]魏沙沙.新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索[J].青少年日記（教育教學研究），2019.