鳳農(nóng)農(nóng)

【摘? ? 要】在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上去，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)的方式逐漸應(yīng)用開(kāi)來(lái)，且在長(zhǎng)期的實(shí)踐應(yīng)用下，產(chǎn)生了頗為不錯(cuò)的效果。接下來(lái)，我將就小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用做具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)? 具體舉措

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.081

眾所周知，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是對(duì)學(xué)生思維和能力的考驗(yàn)，如若教師仍然堅(jiān)持照本宣科的講解教學(xué)，那取得的教學(xué)效果將是微乎其微的，介于數(shù)學(xué)學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)的模式逐漸應(yīng)用開(kāi)來(lái)，雖然在一定程度上取得了教好的效果，但這也是基于教師正確應(yīng)用的基礎(chǔ)上，稍有不慎，就可能出現(xiàn)阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)高效開(kāi)展的境況。故而，如何科學(xué)高效的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是本篇文章將要探討的重點(diǎn)，身為一名數(shù)學(xué)教師，我將以我的教學(xué)實(shí)踐為例，給出幾點(diǎn)切實(shí)可行的策略。

一、高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效舉措

（一）確保分組的科學(xué)性

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，小組是開(kāi)展這一教學(xué)模式的單位，如何進(jìn)行明確的分組是高效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提。首先，教師在分組方面要遵循平衡性的原則。比如，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要均衡分配，以此來(lái)帶動(dòng)小組成員的積極性，并為其他教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。其次，小組人數(shù)的確定同樣是影響合作效率的關(guān)鍵因素。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用探討，相關(guān)研究表明，四到六人的小組人數(shù)是最為高效的分配人數(shù)，教師要嚴(yán)格遵守相關(guān)要求，進(jìn)行合理分組。最后，學(xué)生的個(gè)人意愿同樣重要，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，探尋他們心中最真實(shí)的意愿，確保分組的民主化。

（二）確保小組成員分工明確

科學(xué)合理的分組后，教師還要明確各小組成員的職責(zé)，唯有在分工明確的前提下，學(xué)生才能夠各司其職，進(jìn)行合理的合作交流，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，教師要給每一個(gè)小組任命一位組長(zhǎng)，對(duì)小組成員進(jìn)行有效的管理，并作為小組的發(fā)言人，總結(jié)本小組探討的結(jié)果，推動(dòng)合作教學(xué)的高效開(kāi)展。另外，教師也要指明每次探討的方向和任務(wù)，由此，合作探討的內(nèi)容才是具體明確的，課堂效率才是最高的。

（三）合作探討的問(wèn)題要有深度

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的本意就是要提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如若教師給出的探討問(wèn)題沒(méi)有難度，不僅容易造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，還易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)而將這個(gè)合作時(shí)間用于聊天玩耍，與原本的教學(xué)目標(biāo)相悖。故而，問(wèn)題的合理創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。首先，教師要細(xì)化課本中的知識(shí)點(diǎn)，以疑難問(wèn)題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探索與研究，力求學(xué)生能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，并總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，隨著教學(xué)的不斷深入，教師還要不斷地加深問(wèn)題的難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探尋成就感，自然，學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步提升。最后，教師還要以小組為單位，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自主命題，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，這個(gè)過(guò)程既是對(duì)學(xué)生思維的有效鍛煉，也是對(duì)合作形式的一種創(chuàng)新，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生帶來(lái)一種新奇的教學(xué)體驗(yàn)。

（四）增設(shè)總結(jié)反思環(huán)節(jié)

合作探討結(jié)束后，教師還要增設(shè)總結(jié)反思環(huán)節(jié)，有效加深學(xué)生的印象。比如，學(xué)生在探討過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，都可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中提出來(lái)，教師要耐心解答，當(dāng)然，這并不是僅僅給學(xué)生一個(gè)答案就是了，而是給明學(xué)生解答的思路與方向，具體的過(guò)程還是需要學(xué)生自主去探索，唯有如此，教學(xué)效率才是最高的。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)思路一致的解題方法，并要保持虛心向?qū)W的心態(tài)，在合作探討的過(guò)程中去學(xué)習(xí)其他同學(xué)新興的想法和思考方式，盡量擴(kuò)大自己的思考格局，這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)說(shuō)是極為重要的。

（五）融合課外時(shí)間，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)模式并不僅限于課堂上，教師同樣可以利用課后時(shí)間組織小組合作學(xué)習(xí)，將這個(gè)教學(xué)模式延伸到課后，能夠營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，即便是不熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)自發(fā)的投入進(jìn)來(lái)，大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種課外學(xué)習(xí)模式對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是極為有益的，畢竟，高中時(shí)間緊，課后通過(guò)這種合作交流模式，學(xué)生可以探討學(xué)習(xí)方法、練習(xí)方法等，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，效果顯著。

二、小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中可能存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的積極性不強(qiáng)

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這個(gè)教學(xué)模式的高效完成，學(xué)生的自主作用是極為重要的。但在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中卻存在很多學(xué)生懶于討論，存在僥幸心理，認(rèn)為不會(huì)被教師抽起來(lái)回答問(wèn)題的狀況，這使很多學(xué)生產(chǎn)生了惰性，合作探討的氛圍不強(qiáng)，教學(xué)效果微乎其微。

（二）教師的引導(dǎo)作用難以體現(xiàn)

很多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)單純就是學(xué)生與學(xué)生間的，他們?cè)谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與度很低，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)無(wú)法繼續(xù)探討時(shí)，缺乏了教師的引導(dǎo)，這個(gè)教學(xué)進(jìn)程就有可能停滯不前，甚至打擊學(xué)生的探討熱情。另外，小組合作缺少了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生可能出現(xiàn)探討問(wèn)題內(nèi)容模糊，方向不明確等現(xiàn)象，這同樣會(huì)降低課堂效率。

三、解決小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在問(wèn)題的有效辦法

（一）融入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性

適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方式。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以數(shù)學(xué)問(wèn)題為載體，組織適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)提前討論出數(shù)學(xué)答案的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高合作探討的激烈度，以求營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，明確合作探討的方向性

教師要做好引導(dǎo)作用，參與到小組的合作探討中去，及時(shí)的為學(xué)生解疑答惑。讓學(xué)生能夠感受到教師的教學(xué)熱情，自然，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加激烈，且有了教師的指導(dǎo)，小組探討的內(nèi)容和方向都是清晰明確的，有效提高了教學(xué)效率。

綜上所述，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的能力水平，有針對(duì)性的展開(kāi)小組合作教學(xué)，當(dāng)然，隨著教學(xué)的逐漸深入，教師要及時(shí)探查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以求探求小組分工的正確性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理的調(diào)整，由此，教學(xué)質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步的提升。

參考文獻(xiàn)

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