張歡

【摘? ? 要】英語是一門全新的課程，具有新穎性與復(fù)雜性?？紤]到并非所有學(xué)生從小就受到英語教學(xué)，基礎(chǔ)存在差異，本文就此問題展開探討，具體定位于初中階段的英語教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對聽、說、讀、寫四個板塊提出教學(xué)方法，以此提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.171

絕大多數(shù)的學(xué)生在最初接受英語教育時沒有為英語這一語言夯實(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致在小學(xué)階段時，學(xué)生接收英語知識的能力削弱。初中是學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的開端，由于母語的影響，學(xué)生通常會使用中文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了英語語法及其他不可或缺的部分，致使英語學(xué)習(xí)一路受阻。因此，教師在英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)重難點(diǎn)采取措施，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題對癥下藥，找到適合初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，幫助他們學(xué)習(xí)與提高。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

面對一門全新的課程，學(xué)生具有好奇心與主動性，但往往持續(xù)時間不長。究其原因，是學(xué)生不能以輕松的方式掌握該課程。英語中存在與中文相似的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，但也具備其復(fù)雜性。學(xué)生需要從語法、詞匯方面重新學(xué)習(xí)，了解英語中的語法應(yīng)用與詞匯拼寫，這也正是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)前期具有十足的興趣;在屢次經(jīng)歷學(xué)習(xí)失敗后，興趣慢慢減弱;最終，對該課程失去興趣。

（二）母語對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)

學(xué)習(xí)母語后，學(xué)生在接受英語教育時存在障礙。由于漢字的字形、讀音、表達(dá)效果與單詞的使用方法與英語迥然不同，導(dǎo)致學(xué)生在語言轉(zhuǎn)換過程中帶有不適應(yīng)性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。譬如學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握音標(biāo)的讀法，便直接采用母語的拼讀方法對英文進(jìn)行拼讀，或是在單詞的下方用中文中的同音字進(jìn)行標(biāo)注，這種機(jī)械式學(xué)習(xí)從一開始就阻礙了學(xué)生與英語近距離接觸。

（三）部分初中英語教師不重視“聽、說、讀、寫”四要素的系統(tǒng)教學(xué)

由于初次學(xué)習(xí)英語這門課程，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解課程的學(xué)習(xí)方法與重點(diǎn)，而部分初中英語教師也沒有按照系統(tǒng)化的模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致授課內(nèi)容散亂、繁雜，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無獲，產(chǎn)生討厭該課程的心理。

二、初中英語教學(xué)中存在問題的解決方法

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)生對英語有興趣，就必須有合適的教學(xué)方法。譬如英語閱讀，我們可以從文本出發(fā)，為學(xué)生講解文本的文化背景，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;英語課本中各個單元的背景可以采用短視頻、音頻、圖片等多媒體方式向?qū)W生們展示，降低學(xué)習(xí)課文的困難，以此吸引學(xué)生的注意力與興趣。除此以外，教師還可以采取適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

（二）分清母語與英語的差別

針對此類問題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，接受并掌握學(xué)習(xí)英語的基本方法。在單詞拼寫上，教師可以用形象記憶法教會學(xué)生巧妙記單詞，避免學(xué)生使用漢字注音的方式進(jìn)行認(rèn)讀。此外，采用具體措施如聽寫、選擇填空、連詞成句等，皆可成為幫助學(xué)生分辨兩門語言的方法。

（三）合理應(yīng)用“聽、說、讀、寫”四要素系統(tǒng)教學(xué)

英語教學(xué)與語文教學(xué)具有相通性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與應(yīng)用能力，但又在一定程度上具有差異性，不便于短時間內(nèi)掌握。而采用“聽、說、讀、寫”這四個要素可以幫助學(xué)生分版塊深入學(xué)習(xí)英語，掌握學(xué)習(xí)英語的竅門。除了分成四個版塊學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合起來訓(xùn)練，如聽寫。四要素通過對學(xué)生頭腦中知識的補(bǔ)充以及學(xué)生感官的調(diào)動，可以幫助學(xué)生盡快融入新語言的學(xué)習(xí)環(huán)境中。初中階段的英語正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的開端期，教師應(yīng)該好好把握萌芽階段，切忌拔苗助長。

1.“聽”懂英語。在英語教學(xué)中，不僅要充實(shí)學(xué)生的思想，也要充分調(diào)動學(xué)生的感官。其中，“聽”是基礎(chǔ)的一環(huán)。在最開始進(jìn)行英語教學(xué)時，教師可以通過多媒體播放英文歌曲、英語動畫短片等開啟學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行課文文本講解時，也可以通過播放音頻的方式，讓學(xué)生感受講英語的語氣和情感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對課本后方的詞匯，可采取教師示范朗讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞匯的學(xué)習(xí)中。這一板塊屬于英語中的趣味板塊，通過對學(xué)生聽力的訓(xùn)練提高學(xué)生的語感，增加學(xué)生對英語的熟悉度。

2.敢“說”英語。教師除了傳授給學(xué)生英語知識以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力?！罢f”可以分為兩種，其一是按照文本說，其二是脫離文本說。教師可以列出幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用已有的知識將其串聯(lián)起來，并通過口頭表達(dá)出來;教師還可以給予學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會，擬定一個主題，分組進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生們用英語進(jìn)行交流，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這一板塊著重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，在學(xué)生愿意說英語、敢于說英語的心理上起輔助作用，幫助學(xué)生突破只會看、不會說的尷尬局面。

3.“讀”準(zhǔn)英語。在英語的教學(xué)中，光教會學(xué)生認(rèn)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在對音標(biāo)的教學(xué)中就應(yīng)該注意到學(xué)生的發(fā)音是否存在問題，并對讀音有問題的學(xué)生進(jìn)行及時的糾正。由于英語每個詞有重音，且有連讀、爆破、輔音同化等方面的問題，不能以書面的形式教會學(xué)生。此時，教師可以拿紙巾進(jìn)行演示，比如爆破音時可以將紙巾放在嘴唇前方，向?qū)W生展示紙巾在讀哪個音的時候飄動。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對自己的口型進(jìn)行模仿，有利于學(xué)生掌握發(fā)音技巧。這一板塊要求學(xué)生掌握發(fā)音的要點(diǎn)，避免盲讀、亂讀的情況出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

4.“寫”對英語。不論是寫英語中的詞匯還是句子，都應(yīng)該對學(xué)生的準(zhǔn)確率有一個度量標(biāo)準(zhǔn)。于初中生而言，使用另一種語言進(jìn)行寫作，既是一種創(chuàng)新，也是一種挑戰(zhàn)。教師要教會學(xué)生基本的寫作類型，如書信類、記敘類、演講稿等。在這一板塊，教師要多多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寬容學(xué)生犯下的錯誤，同時也要促使學(xué)生改正錯誤。

初中英語教學(xué)是學(xué)生真正走向英語旅途的第一站，在這第一個站臺上，教師應(yīng)該為學(xué)生勾勒宏偉的藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)英語的益處，從而推動學(xué)生積極主動的投入英語學(xué)習(xí)。初中英語教師應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，從實(shí)際出發(fā)，找出并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做到既抓住重點(diǎn)，又看重全面性的英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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