摘要：為搭建高中化學(xué)高效率教學(xué)課堂，教師需依據(jù)我國教育改革中的內(nèi)容調(diào)節(jié)課程目標(biāo)，健全教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中塑造學(xué)生的自學(xué)能力。本文對于怎樣搭建高效率高中化學(xué)教學(xué)課堂開展研究與討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);智慧課堂;教學(xué)方法;

在教育改革深層次發(fā)展趨勢的大環(huán)境情況下，怎樣搭建高效率的課堂教學(xué)方式，以做到好的教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)今眾多高中化學(xué)教師都會探討的話題?；瘜W(xué)智慧課堂教學(xué)方式的搭建，是指教師從文化教育和課堂教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)考慮，在優(yōu)秀教育理念和科學(xué)教學(xué)觀念的具體指導(dǎo)下，開展教學(xué)課堂方式的提升，從而在合理的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高品質(zhì)高效率地進(jìn)行課程教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。

一、以難題為啟迪點(diǎn)，激起學(xué)生的自學(xué)能力

高中化學(xué)教育改革不可以一等再等，智慧課堂便是改革創(chuàng)新的最好發(fā)展方向。一般情況下化學(xué)課堂教學(xué)多是教師以趕教學(xué)計(jì)劃為目地，向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)或是練考點(diǎn)等，基本上沒有充分考慮高中學(xué)生在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案中真正要學(xué)習(xí)的知識，沒有給學(xué)生空出時(shí)間去思考的過程。因而，高中學(xué)生針對抽象性的化學(xué)基礎(chǔ)理論欠缺學(xué)習(xí)激情，有時(shí)候還會有厭倦的要現(xiàn)。在新化學(xué)觀場景下，高中化學(xué)教師自身要科學(xué)研究課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生在化學(xué)主題活動中去學(xué)會思考和合理探究，提升課堂教學(xué)主題活動的效率，為打造出高效率化學(xué)課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

興趣愛好是學(xué)生參加各種各樣學(xué)習(xí)活動的源動力，而難題的明確提出是啟迪學(xué)生邏輯思維、激起學(xué)生興趣愛好的重要途徑，因而，高中化學(xué)教師務(wù)必要考慮到學(xué)生的邏輯思維與認(rèn)知能力特性，精心策劃開展難題，使難題具有一定的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和多樣性，保證難題的提出可以啟迪學(xué)生的化學(xué)邏輯思維，激起學(xué)生的自學(xué)能力和研究欲，對學(xué)生產(chǎn)生一定的推動力，進(jìn)一步促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，為化學(xué)智慧課堂的搭建確立夯實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授《幾類關(guān)鍵的金屬化合物》知識時(shí)，為了更好地激起學(xué)生們的自學(xué)能力，活躍學(xué)生們的邏輯思維，教師以難題為啟發(fā)點(diǎn)，難題如下：大家都了解，大部分的金屬化合物是不溶解水的，僅有極少數(shù)的氫氧化物能與水產(chǎn)生反映，形成可溶解或微溶的堿，那麼不可以溶解水的金屬化合物，能溶解酸嗎？什么叫酸性氧化物？什么叫堿性氧化物？什么叫兩性氧化物？難題明確提出后，教師要給與學(xué)生們一定的思考的時(shí)間。這樣一來，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)難題為啟發(fā)點(diǎn)，合理激起了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的探究能力。

二、依靠思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)，有效把握化學(xué)知識

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中的方法之一，可以在具體課堂教學(xué)中讓學(xué)生清楚把握總體的化學(xué)知識，產(chǎn)生一個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)。普通高中階段的化學(xué)知識零散，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)與匯總知識的能力，為了更好地提高學(xué)生的綜合能力，教師可以將思維導(dǎo)圖與化學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生慢慢掌握匯總的方法，在思維導(dǎo)圖中合理開展化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，人教《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)1（必修）》（下列通稱“教材內(nèi)容”）中的《金屬材料以及化學(xué)物質(zhì)》的教學(xué)中，涉及到了鈉、鋁、鐵、銅等金屬材料以及化學(xué)物質(zhì)的關(guān)鍵化學(xué)性質(zhì)和有關(guān)的化學(xué)反映，這種零碎的知識，學(xué)生記憶起來具備一定的難度，在其中的相似度和不同之處學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。為了更好地處理這一難題，教師能夠依靠思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚這些知識的相同之處和不同之處，便于學(xué)生理解這部分的內(nèi)容。

三、應(yīng)用信息科技方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

應(yīng)用多媒體系統(tǒng)開展課堂教學(xué)是信息科技輔助課堂教學(xué)的常見方式。把信息化教學(xué)方式與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)合理融合，不僅能為實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)出示聲音、圖象、視頻等豐富多彩的信息內(nèi)容，合理構(gòu)建挑戰(zhàn)性課堂教學(xué)情景，激起學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還能合理解決實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的難題，有益于搭建高效率化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。

例如，為了更好地學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，能用多媒體系統(tǒng)為學(xué)生演試CaCO3和HCl反映的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)視頻可見到用開放式量杯開展實(shí)驗(yàn)，反映前后左右天平秤發(fā)生了歪斜，表明質(zhì)量不平衡;再用密閉式器皿開展實(shí)驗(yàn)，可見到天平秤均衡，驗(yàn)證了質(zhì)量守恒定律。多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用既提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率，又保證了實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果。

近些年，微型課、智慧課堂教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，對提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)提供了非常大的幫助。微型課具備言簡意賅、方便使用、目的性強(qiáng)、不會受到時(shí)間和地址的限定等優(yōu)勢，備受眾多老師學(xué)生的喜愛，并在化學(xué)課堂教學(xué)中受到重視。教師可把實(shí)驗(yàn)全過程制做成微型課，讓學(xué)生在課堂開展課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，或用于課后練習(xí)，或用以旋轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)對提升學(xué)生的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探討，應(yīng)用多種新奇、高效率的實(shí)驗(yàn)方法，激起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，使鄉(xiāng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)獲得理想化的效果。

以人教《硫的金屬氧化物》這一節(jié)內(nèi)容為例子，教師根據(jù)空氣指數(shù)等事例導(dǎo)入硫這一定義，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)仿真模擬的自然環(huán)境下了解二氧化硫的物理學(xué)及化學(xué)特性，那么為學(xué)生提出以下問題二氧化硫和水就會產(chǎn)生哪些反映？與三氧化硫，二氧化硫和二氧化碳的不同點(diǎn)又該怎樣辨別？這時(shí)教師可以讓學(xué)生利用一些多媒體觀看一些有關(guān)的化學(xué)視頻，幫助學(xué)生了解這些知識。

綜上所述，高效率的化學(xué)課堂教學(xué)搭建是每一名普通高中教師擔(dān)負(fù)的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)放在教育科研工作中的主要地位。高中化學(xué)教師要銘記高效率建立之初心，使高中化學(xué)課堂教學(xué)由枯燥乏味變得積極主動，活躍有活力。

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營口市高級中學(xué) 李楠