小學體育教學中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建研究

杜金文

摘要：為提高小學體育教學質(zhì)量，本文對小學體育教學中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建問題進行了研究。文章首先分析了當前教學過程中存在的問題，強調(diào)了解決問題的重要性。其次，主要從課前、課中、課后三階段出發(fā)，對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建方法進行了總結(jié)以及歸納。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;師生關(guān)系;以學生為主體;學習興趣

體育教學為小學教學的重要組成部分，目的在于增強學生的體質(zhì)，將其培養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合性人才。體育教學過程中，師生關(guān)系是否和諧，一定程度上決定著學生的學習興趣以及學習質(zhì)量?？梢姡瑢虒W過程中和諧師生關(guān)系構(gòu)建問題進行研究，具有一定的必要性。

一、小學體育教學存在的問題

小學體育教學存在的問題，主要體現(xiàn)在“不了解學生需求”、“學生學習積極性差”、“師生聯(lián)系差”等方面：（1）不了解學生需求：當前，小學體育教師往往按照課本的要求，對學生展開教學[1]。教學內(nèi)容針對性差，難以滿足學生的需求，故學生學習興趣較低。長此以往，容易導致學生與教師之間形成隔閡，對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建不利。（2）學生學習積極性差：課堂中學習積極性差的問題，在小學體育教學中同樣存在。導致該問題出現(xiàn)的原因，與教師較少與學生互動、學生的主體地位未得到尊重有關(guān)。如未給予解決，容易導致課堂氣氛僵化，影響師生關(guān)系。（3）師生聯(lián)系差：當前，小學體育教師與學生之間的聯(lián)系，一般僅局限于課堂中[2]。課下，學生缺少與教師接觸的機會，學習質(zhì)量差的學生無法得到關(guān)注，因此，學生對教師往往較為陌生，這對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，將產(chǎn)生較大的阻礙。

二、小學體育教學中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建方法

（一）課前和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

課前充分了解學生的需求，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

以“隊列隊形”教學為例：教學前，教師應告知學生接下來的學習計劃，使學生了解到即將學習的知識類型。此后，教師應對學生進行提問：“同學們，下節(jié)課老師要講的是關(guān)于隊列隊形的知識，主要包括四面轉(zhuǎn)法、齊步走、跑步走、慢跑四方面內(nèi)容。相信大家都在電視中看過閱兵儀式，對隊列隊形也有一定的了解。那么，同學們最想在這節(jié)課中了解什么知識呢？請告訴老師”。采用上述方法教學，能夠充分激發(fā)起學生的興趣，使其能夠主動提出自身的想法。而教師則可傾聽學生的聲音，了解其需求，從而對教學內(nèi)容進行調(diào)整。以此為基礎(chǔ)進行教學，可體現(xiàn)出教師對學生的尊重，這對和諧的師生關(guān)系的形成，具有重要價值。

（二）課中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

1.尊重學生的主體地位

充分尊重學生的主體地位，可使學生充分參與到課堂當中，使其與教師之間的互動量得以增加，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

以“直接快速跑接彎道跑”為例：教學的過程中，教師可首先對“直接快速跑接彎道跑”的理論知識進行講解。知識講解完成后，應要求學生自行進行實踐，對該運動方式進行練習，使學生的課堂主體地位得到體現(xiàn)。學生練習的過程中，教師應對學生進行觀察以及指導。而學生出現(xiàn)問題時，同樣可尋求教師的幫助。與傳統(tǒng)教學方法相比，采用該方法進行教學，能夠有效提升學生的自主學習能力、增強其實踐能力。此外，在與教師溝通的過程中，學生與教師之間的聯(lián)系同樣會不斷加強，這對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，同樣能夠起到一定的促進作用。

2.應用游戲教學法教學

小學生具有好奇心強、喜好活動的特點。將游戲教學法應用到體育教學中，可使學生的天性得到釋放，使學生對教師形成良好的印象，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

以“自由活動”課為例：教師可組織學生做《小兔賽跑》游戲。游戲中，教師可將學生分為三組，分別為“小白兔組”、“小灰兔組”以及“小灰兔組”。分組完成后，教師應就賽跑的知識，對學生進行教學。教學完成后，應要求各個小組正式開始賽跑。最終獲得第一名的小組，以及獲得第一名的學生，將獲得教師的獎勵。該教學方法的應用，可顯著激發(fā)起學生的學習興趣。在練習賽跑的過程中，學生對體育知識的掌握水平同樣可逐漸提升。從長遠的角度看，這對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，具有重要價值。

（三）課后和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

課后，教師應幫助學生對體育知識進行總結(jié)，并指出學生在學習過程中存在的問題，以積極的態(tài)度，對學生進行鼓勵，增強其學習信心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高小學體育教學質(zhì)量。

例如：為避免對學習成績差者的自信心造成打擊，教師可在發(fā)現(xiàn)其問題后，采用以下方式給予指導：“XX同學本節(jié)課表現(xiàn)很好，值得贊揚，但在學習XX知識上，仍然存在一點小問題。相信經(jīng)過老師的指導、同學們的幫助，和你自己的努力，這樣的問題一定會很容易被解決，老師相信你”。以該態(tài)度對學生進行教學，可使學生的尊嚴得到保護，且能夠使其自信心得到增強，拉近學生與教師的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對小學體育教學中和諧師生關(guān)系構(gòu)建問題的研究，為小學體育教師提供了指導，有助于促進教學改革，激發(fā)學生的興趣，提高體育教學效率及質(zhì)量。未來，建議小學體育教師主動于課前了解學生的學習需求，于課中積極與學生互動，并于課后創(chuàng)造機會與學生進行聯(lián)系，對其進行鼓勵，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提供良好的保證。

參考文獻：

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