基于小學(xué)體育課堂文化的重建策略分析

湯偉

摘要：課堂文化是高效課堂建設(shè)的核心，課堂文化影響著課堂氛圍與教學(xué)結(jié)果，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)而言，打破過(guò)往體育教學(xué)模式的束縛，以新課程改革的全新要求重建小學(xué)體育課堂文化，才能帶動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)水平的不斷提升。本文通過(guò)剖析小學(xué)課堂文化的重建策略，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂文化;重建策略

體育教育是小學(xué)教育中的重要組成部分，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展及綜合素質(zhì)的要求不斷提升。然而受我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育模式的影響，很多學(xué)校在教育方面仍然以語(yǔ)數(shù)外為代表的課程為主，教育資源與師資力量分配的不均勻，給體育教學(xué)帶來(lái)了一定影響。對(duì)小學(xué)體育教學(xué)而言，如何打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，強(qiáng)化體育課堂文化的建設(shè)，改變學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的刻板印象，提高體育教學(xué)在體育文化普及與學(xué)生體能訓(xùn)練方面的聯(lián)合作用，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)工作的重中之重。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)體育課堂文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)程度不深

課堂文化是體育課堂教學(xué)的靈魂和基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，但就目前的情況而言，學(xué)校教育對(duì)體育課的重視程度不深，對(duì)體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等缺乏系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，而這些問(wèn)題就導(dǎo)致了體育課堂文化建設(shè)方面的不足，學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不深，甚至把體育課當(dāng)成了休息、聊天和放松的地方，教師缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)理念，對(duì)體育理論知識(shí)、體育發(fā)展歷程等基礎(chǔ)框架性內(nèi)容的教學(xué)存在很大不足，體育課程失去了價(jià)值和靈魂，影響了體育教學(xué)效果的提升。

（二）教學(xué)模式單一、缺乏針對(duì)性

目前我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)，大多采用“一鍋端”的教學(xué)模式，以一套體育訓(xùn)練方法對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，缺乏科學(xué)性與針對(duì)性，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的體育教學(xué)，導(dǎo)致很多身體素質(zhì)較差或身體條件一般的學(xué)生無(wú)法跟上體育課程的進(jìn)度，或無(wú)法完成體育項(xiàng)目的要求，長(zhǎng)此以往給學(xué)生帶來(lái)了比較不利的心理壓力，學(xué)生在體育課上表現(xiàn)出自卑、退縮、抗拒的心理，給體育課程的開(kāi)展帶來(lái)了一定影響，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、基于小學(xué)體育課堂文化的重建策略

（一）強(qiáng)調(diào)以文化內(nèi)涵為導(dǎo)向的體育課程設(shè)計(jì)

小學(xué)體育課程的開(kāi)展，不僅僅是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更不是為了應(yīng)付考試，而是應(yīng)當(dāng)基于深刻的體育文化內(nèi)涵，所進(jìn)行的結(jié)合體育理論教學(xué)、體育文化普及、體育精神指引與體育訓(xùn)練為一體的綜合教學(xué)模式[1]。因此，要進(jìn)行教學(xué)體育課堂文化的重建，應(yīng)當(dāng)從根源角度出發(fā)，深刻分析小學(xué)體育教育的目的、理念與教學(xué)方法，以科學(xué)的手段將以上內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解小學(xué)體育教學(xué)的目的，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)文化的建設(shè)促進(jìn)教學(xué)行為與教學(xué)方法的不斷優(yōu)化。

本著這一教學(xué)理念，小學(xué)體育教師應(yīng)從思想上重新認(rèn)識(shí)當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)工作，分析目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，強(qiáng)化自身的體育文化建設(shè)與體育課程設(shè)計(jì)的能力，將理論教學(xué)、文化傳播、精神塑造與體能訓(xùn)練進(jìn)行有效的整合，融入體育教學(xué)課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過(guò)科學(xué)的課程規(guī)劃，促進(jìn)體育課堂文化建設(shè)的有效落地。

（二）以人為本、優(yōu)化體育教學(xué)策略

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展是小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，由于缺乏科學(xué)的體育教學(xué)規(guī)劃，忽略了不同學(xué)生基于身體素質(zhì)、體能條件、體育基礎(chǔ)等方面所造成的差異，以一套體育訓(xùn)練方法對(duì)待所有學(xué)生，影響了體育教學(xué)效果，造成了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的缺失。要重建小學(xué)體育課堂文化，就要以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視體育教學(xué)的針對(duì)性與差異化，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

分層教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)策略的重要手段，分層教學(xué)就是指基于每個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的不同情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)性的進(jìn)行體育訓(xùn)練。在進(jìn)行小學(xué)體育課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生之間的體能差異考慮進(jìn)教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，兼顧每一位學(xué)生的情況，縮小學(xué)生間的差異，通過(guò)這樣的形式激發(fā)學(xué)生在體育課程中的興趣，激勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中充分發(fā)揮體育精神，從而鍛煉身心素質(zhì)，提高體育教學(xué)的效果[2]。

例如，在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的體能、身體素質(zhì)、耐受力等指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，按照學(xué)生分層進(jìn)行針對(duì)性的足球?qū)W習(xí)及訓(xùn)練、競(jìng)賽等。如整體水平較高或有足球訓(xùn)練基礎(chǔ)的學(xué)生可以進(jìn)行強(qiáng)度相對(duì)較高的訓(xùn)練或以對(duì)抗、競(jìng)賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練，而基礎(chǔ)較差或體能較差的學(xué)生，則以基礎(chǔ)性動(dòng)作練習(xí)、傳球、跑動(dòng)、射門(mén)練習(xí)為主，通過(guò)這樣的方式，可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以得到適合的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，縮小學(xué)生間的差距。

（三）多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程改革要求小學(xué)教育應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)工作的指導(dǎo)和目標(biāo)。因此，要貫徹課程改革的要求，重建小學(xué)體育課堂文化，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展情況，以學(xué)生綜合能力的提升作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的差異化特點(diǎn)考慮進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)當(dāng)中，根據(jù)分層教學(xué)的設(shè)計(jì)設(shè)置不同的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，避免一刀切式的教學(xué)評(píng)估，以差異性的教學(xué)評(píng)估手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，克服困難，以加強(qiáng)的意志促進(jìn)個(gè)人能力的長(zhǎng)足發(fā)展，以教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的重建帶動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育課堂文化的重建，應(yīng)以富有內(nèi)涵的體育文化為基礎(chǔ)，以差異化的教學(xué)方法為手段，以多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制為輸出，打造有靈魂、有溫度、有內(nèi)涵、有深度的小學(xué)體育課堂，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁藝紅，葉青.農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)與文化課教學(xué)的融合[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2017 （9）：25-25.

[2]姜晶.創(chuàng)新角度下小學(xué)體育教學(xué)方法的探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2 （18）：178-178.