摘要:初中數(shù)學(xué)的學(xué)習相對于小學(xué)上升了一個難度層次,教師在教學(xué)方法上也要相應(yīng)做出改變。在初中階段要加強學(xué)生的思維能力,應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程教師可采用提問式教學(xué),提問是對學(xué)生應(yīng)變能力的考驗,在一定時間內(nèi)能回答有效答案,使學(xué)生上課注意力能高度集中,減少學(xué)生開小差的幾率,大大提高課堂的教學(xué)效率。這是一種啟發(fā)學(xué)生探究心理的教學(xué),也會大大提高學(xué)生對課堂的重視,激勵學(xué)生勇于思考,善于思辨,從各方面提高學(xué)生的學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞:問題教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用討論;加深印象
學(xué)習課堂是嚴謹而嚴肅的,但課堂在嚴肅的同時也可以充滿活力,教師在數(shù)學(xué)課堂上采用提問式教學(xué),將課堂氣氛整個給提升了起來,使氛圍變得活躍,在緊張的氛圍感中提高學(xué)生的集中能力,高度集中的狀態(tài)下,誘發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何分析題目,自己假設(shè)最終得到驗證及結(jié)果。將教師提出的問題通過自己的思考的也解決,極大提高學(xué)生的學(xué)習信心和自信,在將來的學(xué)習中會更有決心。不恥下問事故是以來很好的學(xué)習方式。通過問題式教學(xué)學(xué)生,除教師課堂上的提問以外,一也可鼓勵學(xué)生自主提問,將問題一并解決,不留漏洞,使知識得到鞏固,學(xué)習得到完善。
一、鍛煉學(xué)生自主思考
數(shù)學(xué)課堂采用問題是教學(xué)課很好的鍛煉學(xué)生的自主思考能力。課下布置的內(nèi)容,在遇到自己一時無法解決的難題時,很多學(xué)生習慣性的喜歡與同學(xué)討論,集體討論出結(jié)果,在學(xué)生看來,這樣可以將完成作業(yè)的速度加快,但按本質(zhì)來說,雖然效率加高了,但對于不同能力的學(xué)生來說,能力較低的那個學(xué)生的學(xué)習能力并沒有得到提升,不僅如此,長此這樣依附于集體討論,會降低學(xué)生的自主學(xué)習能力,產(chǎn)生依賴心理,學(xué)習成績只會大大下跌,因為學(xué)習只始終結(jié)果還是要靠自己的。通過問題是教學(xué),學(xué)生在課堂上只能靠自己去思考教師所提及的問題,不能依靠他人的提醒,這樣才能讓自己的能力得到鍛煉。
例如,在教學(xué)七年級下冊第五章“平行線的判定”時,在開始教授該課程時,讓學(xué)生自主思考,鼓勵結(jié)合前面所學(xué)習的平行線的性質(zhì),自助思考推理出平行線有哪些判定的依據(jù),這樣一來,既復(fù)習了前章所學(xué)習的內(nèi)容,將學(xué)過的知識點進行鞏固,又可以讓學(xué)生在自己的思考中推進出判斷,在其后老師的講解過程中會加入自己的理解,會更容易且更深度的了解,平行線是如何進行判定的,并且會使該知識點在腦海中留下更深刻的印象,這將比教師占主動位置進行知識灌輸式教學(xué)的學(xué)習效率要高的多。所以在課堂中拋出問題,讓學(xué)生進行思考,是對他們學(xué)習能力的一種很好的培養(yǎng)和鍛煉。
二、激發(fā)學(xué)生求知欲望
著名的教育學(xué)家贊可夫曾說過:“思維總是有問題引起的?!敝挥杏辛藛栴}才有去解決問題的動力,在解決的過程中才能提升自己的學(xué)習能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用提問式教學(xué),教師在課堂里,常常提出一些值得深思的問題,會激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生很想弄懂為什么會如此,怎樣解決該問題,在該過程中很好的擴散學(xué)生的思維。初中階段的學(xué)生是都有著好奇心的,教師應(yīng)很好的運用這一點特殊性,將他們好奇心的性質(zhì)發(fā)揮成對數(shù)學(xué)問題解決的渴望。數(shù)學(xué)本身就是一種考驗思維和創(chuàng)造的,需要一層又一層的加深探究。教師通過問題引出學(xué)生的好奇心,可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
例如,在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”時,加法與減法有不同的計算方法和順序,在講述圖中,一開始可以先騰寫兩個題目在黑板上在沒有正式進行交涉的情況下,讓學(xué)生嘗試自己去解決這些問題,考驗他們是否能通過自己的能力去解決這類問題,在之后進入正式學(xué)習中,會將該知識點學(xué)習得更為通暢,因為加入了自己的理解之后,將這些想法得到驗證,在解決問題的同時,激發(fā)他們對自己的信心,在課后可以建議學(xué)生去思考通過之前學(xué)的乘除法判斷有理數(shù)的乘除法應(yīng)該怎樣做,它的運算規(guī)則又是如何,激發(fā)學(xué)生追求答案的欲望,在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習中充滿動力和斗志。
三、加深知識記憶理解
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅可以提問當堂所學(xué)的知識,加深對現(xiàn)學(xué)的課堂知識的印象,集中學(xué)生當堂的學(xué)習效率,還可以在課堂開始,隨機點名學(xué)生進行前章學(xué)習的復(fù)盤,像前面所學(xué)的關(guān)鍵性問題向?qū)W生隨機提問,意在首先是考驗學(xué)生前張內(nèi)容是否認真聽講,其實在考驗學(xué)生課下是否對該知識點課后進行認真的復(fù)習,一個問題即使對一個數(shù)學(xué)知識點的考核更是對一個數(shù)學(xué)知識點的總結(jié),教師在課堂中提問,這對學(xué)生該知識點認知的一種考驗,同時也可以暴露出學(xué)生的問題,在老師的幫助下可加深學(xué)生對該知識點記憶的理解。
例如,在教學(xué)“相似三角形”時,相似三角形的證明是全等三角形的一個提升,所以在講述該課程時,教師可以先提問有關(guān)全等三角形的證明和科里讓學(xué)生對于之前全能三角形的知識點進行一個回顧和復(fù)習。最后在由全等三角形衍生相似三角形的證明和定義讓學(xué)生自己進行推導(dǎo),這樣一來可以很好的加深學(xué)生對該知識點的記憶理解,因為是通過自己的嘗試來得到的驗證。
總之,提問是教學(xué)運用在數(shù)學(xué)課堂中,會很好的提升學(xué)生的學(xué)習效率和加深學(xué)生的學(xué)習能力。數(shù)學(xué)中總會遇到很多的問題,教師的作用是給他們起到一定的引領(lǐng),解決問題的過程,還是需要學(xué)生自己去完成。在這些過程中肯定會遇到很多的困難,但解決該困難就是對自己的一種提升。初中是為看來高程度學(xué)習做的一個鋪墊,打好基礎(chǔ)就是為將來打好堅實的基石。問題式教學(xué)不僅幫助老師開啟一種新的教學(xué)模式這種課程的發(fā)展,也為學(xué)生帶來無可限量的幫助,知識的深層理解,求知欲的無限激發(fā),培養(yǎng)自主的學(xué)習能力,擁有這些將會有更好的未來。
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貴州省畢節(jié)市納雍縣百興中學(xué) 楊夢