淺析初中英語的口語訓練活動如何展開

廖丹丹

【摘? ? 要】英語作為全球通用語言，是國際地位舉足輕重的交際工具。隨著我國社會經濟的不斷建設與發(fā)展，對新時期人才的口語能力提出了更高的要求與標準。英語作為初中教學中必不可少的語言功課之一，如何提高學生的口語交際能力已經成為眾多英語教師首要解決的問題。

【關鍵詞】初中英語? 口語訓練? 英語教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.024

英語口語是初中英語教學中的重要組成部分，學好英語口語對學生未來英語的學習和發(fā)展都有著深遠的教育價值和意義。但目前的初中英語口語教學中，仍存在一些學習效率低下、學生學習被動等問題，如何提高英語口語的教學效果是我們每一位英語教師都在認真思考的問題。以下，筆者將結合具體實例，圍繞初中英語口語教學的有效策略研究展開詳細的分析與闡述。

一、重視聽說

聽是說的前提和基礎，在實際的英語交流過程中，聽和說是相輔相成、同時進行、密不可分的。只有聽得懂，才能說得清，否則就會落入“自言自語”的怪圈中。因此，在提高初中英語口語課教學質量的同時，必須要兼顧聽力語言材料的攝入。1.重視聽說是培養(yǎng)語感和語言實際應用能力必不可少的一種教與學的實踐活動。根據(jù)現(xiàn)行英語教材中的聽力材料進行聽力訓練，要教給學生如何去聽，介紹一些基本的聽力技能和方法，如語音語調和語言環(huán)境等，由此可培養(yǎng)學生的語感和快速反應能力。2.聽力訓練要有計劃性和目的性。選聽一些與課文內容相關的材料，這樣可以避免因詞匯或者是知識面所限而影響聽力效果，同時又能加強對所學知識的理解和吸收。在此基礎之上，教師可利用聽力教材對學生進行口語訓練，讓學生大膽地張口說英語。還可讓學生口頭復述聽力材料，說出其主要內容。用英語復述的目的在于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教師可逐步引導學生把聽與說結合在一起，因為語言教學是不能把聽與說分開來的。

二、做好課前熱身，加強口語認識

基于如今的初中英語教學而言，教師應側重對學生口語的教學，迎合國際發(fā)展形勢，轉變英語教學重點。在英語教學中增設口語教學模塊，打破傳統(tǒng)英語教學對“聽、說、讀、寫”的片面重視，以此為學生提供更多的口語練習機會。在英語課程開始前，教師應充分準備課堂熱身環(huán)節(jié)，通過師生之間的有效互動與溝通，喚醒學生的學習意識，從而營造出一個健康積極的英語課堂氛圍。

教師在教學中，應使用多樣化的口語教學方式，從課前預熱環(huán)節(jié)開始，對教材進行深度挖掘學習。以課前準備環(huán)節(jié)為契機，奠定良好課堂環(huán)境。教師應積極打破傳統(tǒng)教學方式中題海戰(zhàn)術的局限性，旨在拓展學生的英語認知范圍。同時，力爭為學生創(chuàng)造更多與英語口語接觸的機會，在口語學習中感受英語的魅力。

三、創(chuàng)設教學情境，口語教學生活化

著名的教育學家布魯姆曾經說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”由此可見，在語言學習中就應引導學生多加練習和運用?；诖?，在初中英語教學中，教師可以結合具體的教學內容，創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，從而激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在教學“Unit 1 Where did you go on vacation？”這一單元時，筆者首先給學生播放了一段“假日旅游”的視頻，以此來創(chuàng)設貼近學生生活的情境，從而有效地吸引學生的注意力。其次筆者提出了“Did you have a good time during your summer vacation？Where did you go？What did you do there？”這三個問題引導學生表達自己在假期中所進行的活動。接著給出學生一些短語，如“went to the beach，stayed at home，visited the museums，went to summer camp...”來幫助學生進行口語的表達。之后筆者讓學生兩人一組，進行對話練習。在筆者的提問和學生的對話練習中，不僅可以讓學生學會用一般過去時對自己的假期活動進行問答，使其能夠口頭介紹自己假期旅游的經歷，同時還可以使學生記住更多的有關假期活動的短語，讓學生的口語發(fā)言更豐富。經過反復的練習還可以使學生產生深刻的印象，深化學生對知識的理解。

四、積極采用多種教學手段，提高學生口語表達能力

英語教師需要充分認識到英語口語的重要性與必要性。在教學過程中，注意用英語組織教學，為學生提供一個活生生的、真實的初中英語課堂環(huán)境，真正把口語教學落到實處。使用英語組織課堂教學，一方面能夠大幅度提高教師的英語口語水平，另一方面能為學生的英語口語學習樹立榜樣、營造真實環(huán)境，對學生的口語提高起到“潛移默化”的作用。很多學生都不敢“說”英語，因此，英語教師需要樹立學生們“說英語”的信心與勇氣，克服自卑、羞澀等心理。同時，教師還可以積極組織“self-talking”的學習活動，讓學生們通過“自己”與“自己”的交流對話，克服“不敢說”的心理。為了進一步提高學生們英語口語學習的有效性，還必須為學生們提供多種形式的英語交流活動與場所，教師可以組織英語演講比賽、英文歌比賽以及小品、英語角等活動。通過多種形式的活動，為學生們提供“說英語”的機會。這種練習英語口語的機會越多，學生們的英語口語學習積極性就越高，語感就更強，自然而然地提高英語口語教學有效性。

五、以閱讀為基礎，創(chuàng)新口語訓練

為了有效激發(fā)學生對英語口語的學習興趣，教師應從學生的閱讀能力為主要突破口，多樣化閱讀教學模式。以角色扮演、詩歌朗誦等英語口語形式為例，教師重視口語教學的趣味性。多樣化教學模式的出現(xiàn)，不僅可以有效提高學生的閱讀質量與效率，同時也能促進英語口語表達能力的提升。

教師應在圍繞教材開展口語教學的同時，積極創(chuàng)新閱讀教學內容。并在此基礎上，實現(xiàn)閱讀教學模式的創(chuàng)新。通過創(chuàng)新發(fā)展的教學模式，適當開展口語訓練活動。通過有效的考核機制，檢驗學生的口語能力。

總而言之，英語口語教學在初中英語教學中占有著十分重要的地位，提高英語口語課堂的教學效果是英語教學發(fā)展的必然趨勢。但學生的英語口語水平并不是一朝一夕就能得到很大的提升，需要教師的積極引導和學生的不斷練習。在今后的英語口語教學實踐中，筆者將對初中英語口語教學的有效策略展開進一步的分析與研究，以促進筆者個人英語口語教學能力的進一步提升，促進初中英語口語教學的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1]楊晶.智能化教學平臺助力初中英語聽說訓練[J].英語教師，2019，19（18）：143-147.