情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

伍玉蘭

【摘? ? 要】針對不同的學(xué)科創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的教學(xué)情境，不僅能夠吸引學(xué)生快速融入到學(xué)科教學(xué)氛圍中，還能夠?yàn)樘嵘v解專業(yè)性，展現(xiàn)學(xué)科獨(dú)有的魅力創(chuàng)造更好的條件。因此，積極使用情境教學(xué)法，正確使用情境教學(xué)法是我們每一位教師都必須要通過的必修課之一。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法? 初中英語? 語言環(huán)境? 多媒體

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.098

英語學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)差異十分明顯，其他學(xué)科的難點(diǎn)主要集中在教學(xué)的內(nèi)容上，而英語學(xué)科的難點(diǎn)則要在此基礎(chǔ)上再加上語言隔閡、文化差異和思維差別。許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)起來難，理由不外乎就是這幾點(diǎn)。但是，如果教師能夠在一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有英語特征的教學(xué)情境，幫助學(xué)生逐步融入實(shí)驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的過程，那么這些問題往往也就能夠得到一定的解決。因此，本文就從如何創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境出發(fā)，歸納了以下一些要點(diǎn)。

一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的主要原因

（一）突出英語學(xué)科的特征，增強(qiáng)教學(xué)的代入感

一方面，針對不同的教學(xué)科目創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，是增強(qiáng)教學(xué)獨(dú)特性，突出學(xué)科專有特征的重要措施之一。另一方面，相比較于其他學(xué)科，英語學(xué)科涉及的內(nèi)容更加靈活多樣，對世界文化、中外知識以及古今信息等都有所包含，所以在教學(xué)不同內(nèi)容的時(shí)候，教師需要展現(xiàn)的精神面貌，需要流露的情感狀態(tài)也有所不同，故而需要不同的情境氛圍來提供支撐和保障。因此，作為教師的我們根據(jù)英語學(xué)科的獨(dú)特屬性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際需要來創(chuàng)設(shè)符合英語教學(xué)的情景，對學(xué)生及時(shí)帶入自己的學(xué)習(xí)情緒，找到學(xué)習(xí)英語的獨(dú)特感受發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。只有在具備了英語特征的教學(xué)情境中，學(xué)生才能夠真正深入到英語世界，了解真實(shí)而全面的英語學(xué)科面貌。

（二）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)情境對于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值是不言而喻的。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境需要教師運(yùn)用和整合許多的教學(xué)方法，借助多樣化的教學(xué)手段，所以對于突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，改善教學(xué)氛圍有著顯著的效果。例如，教師借助多媒體來創(chuàng)設(shè)圖文結(jié)合、音畫結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，可以給學(xué)生帶去更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的趣味性和獨(dú)特性。同時(shí)，合適的教學(xué)情境還能夠?qū)虒W(xué)信息和教學(xué)語言進(jìn)行修飾，從而弱化課堂的枯燥感，弱化講解語言的單調(diào)感，為學(xué)生帶去更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特魅力。除此之外，良好的教學(xué)情境還能夠在學(xué)生和學(xué)科之間架起一座高效且趣味的溝通橋梁，幫助學(xué)生以一種更加輕松、直觀的方式開展英語學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的有效方式

（一）打造英語語言環(huán)境，幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換思維

針對英語學(xué)科創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，首要做的就是突出英語學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別，也就是語言差異，以此來營造專屬英語教學(xué)的氛圍和氣質(zhì)。同時(shí)，教師堅(jiān)持轉(zhuǎn)化課堂語言，還有利于幫助學(xué)生及時(shí)擺脫其他學(xué)科的影響，形成專屬英語學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和思考方式。

一方面，教師自己要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣，擺脫用中文教英語的習(xí)慣和思維，逐漸為教學(xué)課堂注入英語的氣質(zhì)和活力。這就要求教師在進(jìn)行講課教學(xué)的時(shí)候，要堅(jiān)持“以英譯英”，堅(jiān)持英語化的提問、交流、互動(dòng)和詞匯短語解釋，為學(xué)生營造良好的說英語氛圍，從而不斷對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但是這個(gè)過程中教師也要考慮到初中生的英語水平，靈活運(yùn)用簡短句式和簡單詞匯，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的風(fēng)格。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極說英語，說簡單的英語，在英語的情境氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而不斷改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富英語實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐特征的課堂情境

事實(shí)上，良好的教學(xué)情境離不開說、想、做和演等幾個(gè)方面活動(dòng)的支持，而以此為依據(jù)，利用豐富趣味的實(shí)踐活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)課堂，也有利于快速達(dá)到改善教學(xué)氛圍，提高教學(xué)情境構(gòu)建效率的目的。事實(shí)上，英語本身就是被用于日常對話、交流以及互動(dòng)的語言藝術(shù)，因此，如果教師能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)的過程重新回歸基礎(chǔ)實(shí)踐，回歸日常生活，將能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造極富有吸引力的教學(xué)課堂。例如，教師為學(xué)生選擇英語課文，讓學(xué)生分角色對文章進(jìn)行情景演繹有利于營造活躍的情境氛圍;教師安排學(xué)生用英語進(jìn)行小組討論和交流，有利于創(chuàng)設(shè)互動(dòng)熱烈的氛圍情境等?？偠灾處熂皶r(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，豐富英語實(shí)踐類的活動(dòng)，對于構(gòu)建學(xué)生喜愛和認(rèn)同的教學(xué)情境有著極為顯著的效果，能夠極大地刺激學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）善于運(yùn)用多媒體，打造多維教學(xué)格局

在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的時(shí)候，光憑教師個(gè)人的力量和修養(yǎng)有時(shí)候很難兼顧到方方面面的需要。再加上初中學(xué)生對于趣味教學(xué)和靈活教學(xué)的需要十分強(qiáng)烈，所以更需要教師用對用好其他的教學(xué)工具和輔助手段，進(jìn)一步改善英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的效果。而這也就為多媒體與教師的聯(lián)手創(chuàng)造了有利的背景條件。

一方面，多媒體本身具備動(dòng)靜結(jié)合、音畫一體以及圖文并茂的優(yōu)勢和特點(diǎn)，十分滿足英語學(xué)科的教學(xué)需要與初中生的趣味學(xué)習(xí)需要，并直接作用于立體教學(xué)格局的構(gòu)建。另一方面，在某種程度上，多媒體是教師教學(xué)領(lǐng)域和能力的延伸，能夠充分挖掘英語學(xué)科本身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)情境構(gòu)建更加具有深度和廣度。舉個(gè)簡單的例子，教師在講解《Spring Festival》這一章的時(shí)候，就可以利用多媒體收集不同國家和地區(qū)春節(jié)相關(guān)的圖片、視頻或者紀(jì)錄片來為學(xué)生展示世界各地跨年有關(guān)的習(xí)俗，不同地區(qū)春節(jié)文化差異，分析不同文化背景中春節(jié)的其他英語表達(dá)方式，從而對課文進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生從多維度出發(fā)了解世界文化。借助這種方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，良好的英語教學(xué)情境對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著較好的推動(dòng)作用，值得教師在教學(xué)課堂中積極嘗試。良好的英語教學(xué)情境需要教師將學(xué)生的實(shí)際需要、學(xué)科的主要特色以及教師自身的創(chuàng)新策略充分聯(lián)系起來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味與效率兼具的教學(xué)課堂。但與此同時(shí)，我們教師也要進(jìn)一步了解創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境的原則框架，保證情景教學(xué)法實(shí)施的過程具備高效率和高質(zhì)量，最終有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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