高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

席燕

【摘? ? 要】作為一名高中數(shù)學(xué)教師，其需要不斷地探索一些優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)法。因?yàn)閮?yōu)良的教學(xué)法不僅能保證教師的教學(xué)質(zhì)量，還能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在此篇文章中，我將以自己的教學(xué)為例簡(jiǎn)要介紹一些實(shí)用的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.099

在高中時(shí)期，很多學(xué)生都將數(shù)學(xué)視為最為繁難的一門(mén)學(xué)科，表示他們無(wú)法掌握數(shù)學(xué)課堂上的內(nèi)容，有的學(xué)生甚至已經(jīng)開(kāi)始放棄學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。并且據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)都處于不斷跌降的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)正面臨巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象不僅有學(xué)生們自身的原因，還有教師們的原因。當(dāng)然我并不否認(rèn)教師為教學(xué)付出的努力，但我認(rèn)為很多教學(xué)方法的使用并不得當(dāng)。為此我將基于高中數(shù)學(xué)學(xué)科，淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討。

一、在教學(xué)中突出重難點(diǎn)內(nèi)容

據(jù)觀察，越來(lái)越多的高中生以消極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。當(dāng)然我并不否認(rèn)高中數(shù)學(xué)的確存在一定的難度，但只要教師掌握有效的方法就能使其教學(xué)取得明顯的效果。高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容構(gòu)成較為簡(jiǎn)單，即包含了相關(guān)理論知識(shí)以及與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)試題。然而理論知識(shí)和數(shù)學(xué)試題之間存在相互依存的關(guān)系，因?yàn)槔碚撝R(shí)是解決數(shù)學(xué)試題的理論依據(jù)。并且作為教師我們都知道，理論知識(shí)和數(shù)學(xué)試題這兩大板塊的內(nèi)容不可獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵诰毩?xí)數(shù)學(xué)題時(shí)會(huì)涉及到相關(guān)理論知識(shí)，數(shù)學(xué)試題的練習(xí)也能檢驗(yàn)學(xué)生們理論知識(shí)的掌握情況。也就是說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)融合理論知識(shí)和數(shù)學(xué)例題的講解。然而在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師的課堂教學(xué)處于一片混亂之中，在課堂上總是不厭其煩地給學(xué)生們零碎地講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生們卻沒(méi)有有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且很多學(xué)生在一堂課之后并沒(méi)有掌握教師教學(xué)的任何內(nèi)容，這使得學(xué)生們漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。究其原因，是因?yàn)檫@些教師在數(shù)學(xué)課堂上并沒(méi)有突出重難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)是一堂課的關(guān)鍵，并且重難點(diǎn)內(nèi)容也是學(xué)生們必須掌握的內(nèi)容。通過(guò)前文的分析我們便知道，在課堂教學(xué)中不突出重難點(diǎn)內(nèi)容不僅會(huì)影響學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握，還會(huì)影響學(xué)生們對(duì)待教師教學(xué)的態(tài)度，因?yàn)椴煌怀鲋仉y點(diǎn)內(nèi)容的課堂教學(xué)只會(huì)使教師和學(xué)生陷于一片混亂的教學(xué)之中，長(zhǎng)久下去很多學(xué)生都不會(huì)再信服于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中突出重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生們明確他們需要掌握的內(nèi)容是什么。

要想在課堂教學(xué)中突出重難點(diǎn)內(nèi)容，教師就應(yīng)該在上課之前做好準(zhǔn)備工作。即教師需要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，并根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況提取出相應(yīng)的重難點(diǎn)內(nèi)容。每一位數(shù)學(xué)教師都需要知曉的是重難點(diǎn)內(nèi)容是相對(duì)的，其應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)接受能力而進(jìn)行提取。當(dāng)確定每一堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容后，教師則應(yīng)該思考如何將其融入在課堂教學(xué)中。一般情況下，教師不宜在上課伊始和課堂末尾講解重難點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)檫@兩個(gè)時(shí)間段學(xué)生的注意力都不集中，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握不夠到位。并且重難點(diǎn)內(nèi)容中不僅要包含重要的理論知識(shí)，還需要包括一些較有代表意義的數(shù)學(xué)例題，這樣就能讓學(xué)生們?cè)谡n堂上不僅能學(xué)習(xí)經(jīng)典數(shù)學(xué)例題，還能掌握一些重要的理論知識(shí)。

二、采用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)高中數(shù)學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)存在一定的差異。也就是說(shuō)，在一個(gè)班級(jí)存在一定數(shù)量的數(shù)學(xué)優(yōu)等生、數(shù)學(xué)中等生以及數(shù)學(xué)后進(jìn)生，如若教師教學(xué)同一內(nèi)容不一定適合于所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就不能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。因此，教師可以采用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣就能確保教師所教學(xué)的內(nèi)容能滿足學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。這就要求教師應(yīng)先依據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，即分成三個(gè)不同層次的小組。采用分組教學(xué)法不僅能讓學(xué)生們知曉他們現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到在他們接受范圍內(nèi)的知識(shí)。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)較難的內(nèi)容只有數(shù)學(xué)優(yōu)等生和部分中等生能掌握，而教學(xué)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容則不能滿足數(shù)學(xué)優(yōu)等生以及部分?jǐn)?shù)學(xué)中等生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。如果采用分組教學(xué)法，教師就可以針對(duì)不同小組教學(xué)難易程度不同的內(nèi)容，確保學(xué)生們能有效地掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生們始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

要想更好地執(zhí)行分組教學(xué)法，教師就應(yīng)該在上課之前根據(jù)每個(gè)小組的大致情況準(zhǔn)備與之適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容?；诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，教師應(yīng)盡量采用分組教學(xué)法給學(xué)生們教學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)試題，因?yàn)閿?shù)學(xué)題的難度不同，不同水平的學(xué)生能完成的數(shù)學(xué)習(xí)題也是不一樣的。而針對(duì)不同小組教學(xué)不同難度的數(shù)學(xué)習(xí)題，會(huì)更加適應(yīng)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。一般情況下，教師可以先給每個(gè)小組布置完成數(shù)學(xué)試題的任務(wù)，待每個(gè)小組完成之后，教師可以檢閱其完成情況。并根據(jù)學(xué)生們的完成情況給予相應(yīng)的講解，確保每個(gè)小組的學(xué)生都能掌握相關(guān)數(shù)學(xué)試題的解題方法。一般情況下，我們可以給數(shù)學(xué)優(yōu)等生小組布置較難的數(shù)學(xué)試題，這樣不僅能檢查優(yōu)等生小組對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，還能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而針對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生小組，教師則可以給他們布置較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)試題，讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生們夯實(shí)其基礎(chǔ)，只有他們能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能助力于他們向數(shù)學(xué)中等生的轉(zhuǎn)換。要想更好地提高數(shù)學(xué)中等生的學(xué)習(xí)水平，教師可以給他們布置一些難度適宜的數(shù)學(xué)試題。

三、定期在班上舉行數(shù)學(xué)試題競(jìng)賽活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生們不斷地練習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)試題，但由于高中教學(xué)時(shí)間較為緊湊，很多教師都忽視了學(xué)生們數(shù)學(xué)試題的練習(xí)，這導(dǎo)致很多高中生即使掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但在考試時(shí)也不能很好地發(fā)揮。因此，我建議每一位高中數(shù)學(xué)教師都可以定期在班上舉行數(shù)學(xué)試題競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生們加強(qiáng)其解題的能力。并且通過(guò)數(shù)學(xué)試題競(jìng)賽活動(dòng)，能讓學(xué)生們漸漸地意識(shí)到練習(xí)數(shù)學(xué)試題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。最重要的是，在數(shù)學(xué)試題競(jìng)賽活動(dòng)中能讓教師了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)高中數(shù)學(xué)時(shí)，每一位教師都應(yīng)該采用一些實(shí)用的教學(xué)方法。如教師可以在課堂教學(xué)中突出重難點(diǎn)內(nèi)容，并采用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。為了了解學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，教師還可以定期在班上舉行數(shù)學(xué)試題競(jìng)賽活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]呂紅霞.小組合作教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程（下），2017（9）.