化學(xué)核心素養(yǎng)在新高考備考中的落地研究

陳加洋

【摘? ? 要】高中的教育一直是隨著高考的形式進行轉(zhuǎn)變的，在新高考的要求下，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)也要改進。為了讓學(xué)生積極地備戰(zhàn)高考，教師需要培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。本文就新高考形勢下的教學(xué)實踐進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】高考備考? 化學(xué)核心素養(yǎng)? 教學(xué)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.148

作為一線教育工作者，化學(xué)教師面對嚴(yán)峻的高考形式，如何將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實到化學(xué)課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方向，是需要深入研究的教學(xué)任務(wù)。

一、精心設(shè)計習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中提高技能

知識的熟練掌握，需要依靠不斷地練習(xí)加深記憶。為了應(yīng)對高考的考試形式，學(xué)生平時需要練習(xí)大量的習(xí)題進行復(fù)習(xí)鞏固，教師對于題目的設(shè)計就非常關(guān)鍵。重復(fù)性學(xué)習(xí)不全是取得好成績的捷徑，需要通過不斷地刷題去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成化學(xué)思維模式，這樣才是習(xí)題練習(xí)的最終目的，不僅要做對題目，還需要深化學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師設(shè)計題目時要緊跟時事，選擇貼近生活實際的熱點話題進行設(shè)計。具有時代意義的前沿性技術(shù)問題才更能激發(fā)學(xué)生的解答欲望。注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的自我建構(gòu)，通過習(xí)題練習(xí)提高做題技巧和化學(xué)能力。在教師習(xí)題的幫助下，挑戰(zhàn)困難題目的過程為學(xué)生高考做好了完全的準(zhǔn)備，題目的全面性設(shè)置，使高考考生涉獵化學(xué)的知識面更廣，在做題中的全身心地投入、注意力的集中有助于高考的專注性培養(yǎng)，科學(xué)題目的設(shè)置完成了化學(xué)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)。在高考備考時，不斷地提升化學(xué)學(xué)科知識儲備才能最終在高考中取得優(yōu)異的成績[1]。

二、尊重學(xué)生差異，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的多樣化

根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各不相同，提供多樣性的化學(xué)課程供不同層次的學(xué)生選擇。課堂教學(xué)要積極踐行基于認知模型建構(gòu)的化學(xué)教學(xué)。為此，教師應(yīng)有整體教學(xué)觀，研究同一教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段的呈現(xiàn)方式和素養(yǎng)水平要求，搭建學(xué)生思維成長的平臺，逐步使學(xué)生自動建構(gòu)起認知模型。進行差異化教學(xué)，因材施教，有針對性地對教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的關(guān)注下進行適宜自己的教學(xué)方案，選擇有層次的知識進行細化加深學(xué)習(xí)，內(nèi)化化學(xué)核心知識，覆蓋全班學(xué)生的差異，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在進行“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)時，可進行分組實驗，每組中融合學(xué)習(xí)程度不一的成員，相輔相成地進行學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式需要依靠教師個人的深入鉆研和學(xué)科整體的高端教研，因此，作為教師要深入領(lǐng)會新課標(biāo)理念，把握化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，對接新課改的教學(xué)和高考要求，探索適合不同學(xué)生、不同發(fā)展階段、不同教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量課堂教學(xué)。此外，新課標(biāo)明確要求各級考查要把化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為重點。學(xué)生要積極參與到具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動中，體會基本素養(yǎng)要求，注重學(xué)習(xí)的過程性，從而不斷提升自己的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)是形成、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑，筆者認為在以提升素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究能解決的問題，教師就大膽放手讓學(xué)生自己去解決。而一般的物理性質(zhì)，就不用在課堂上用很多時間再去探究。即新課程理念下的課堂教學(xué)摒棄了從前傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的照本宣讀，加入了實踐教學(xué)活動，為了讓學(xué)生更好地理解物質(zhì)的特性、物質(zhì)的構(gòu)造、特質(zhì)的可用范圍，更為具體地講解了化學(xué)原理[2]。在此基礎(chǔ)上還在不斷地進步更新，為了化學(xué)教學(xué)的更好進行，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使高考考生在高考中能取得化學(xué)學(xué)科的良好成績，就需要教師的不斷努力。

三、利用思維導(dǎo)圖，總結(jié)歸納重要的化學(xué)知識

探究培養(yǎng)學(xué)生獲取信息并對信息進行加工、分析數(shù)據(jù)處理的能力。順應(yīng)新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)考生在考前進行思路梳理，整理出課程的重點難點。突出其中的重要考點，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由思維導(dǎo)圖引導(dǎo)思考學(xué)習(xí)。高中化學(xué)課堂教學(xué)中以素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)，不能直接讓學(xué)生抄下教師自己列出的思維導(dǎo)圖，要教會學(xué)生自己總結(jié)問題和知識經(jīng)驗制作適合自己的思維導(dǎo)圖。按照課程順序一一列出，圍繞高考的主體，考生要綜合歷年的考試經(jīng)驗進行大膽預(yù)測。開展以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，認識科學(xué)探究是進行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造及應(yīng)用的科學(xué)實踐活動。

以“有機化合物的合成”課程為例，引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的繪制，將分子式和物質(zhì)性能列舉出來，在此過程中能加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解，也在總結(jié)中復(fù)習(xí)了“有機化學(xué)反應(yīng)類型”課上所學(xué)，聯(lián)系前后促進學(xué)生關(guān)鍵能力的形成。第一，從問題和假設(shè)出發(fā)，設(shè)計探究方案，并運用化學(xué)實驗等方法進行探究活動。第二，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計。要重視化學(xué)的概念、核心概念以及知識建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化。第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因為興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動力。第四，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過自主合作學(xué)習(xí)、合作參與、創(chuàng)新實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生勤于實踐、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。第五，合理運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，用投屏展示優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，供大家相互學(xué)習(xí)，思維互補，從中查缺補漏。這樣學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)就能得到較好發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)就是比較成功的核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)[3]。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)的優(yōu)化與改革永遠在路上，沒有十全十美的課程安排，應(yīng)對高考的嚴(yán)峻形勢，高中教師需要更加細致地進行教學(xué)，在保證學(xué)生掌握化學(xué)知識的同時，引導(dǎo)其解題思維發(fā)散進行，落實核心素養(yǎng)教學(xué)，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。【漳平市課題：化學(xué)核心素養(yǎng)在新高考備考中的落地研究，課題編號：zp2019A一31】

參考文獻

[1]趙長宏.用好高考化學(xué)實驗題培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（24）：55-57.

[2]蔣小鋼.核心素養(yǎng)視域下元素化學(xué)學(xué)習(xí)模式的重構(gòu)——由2019年高考化學(xué)全國卷試題引發(fā)的思考[J].化學(xué)教學(xué)，2019（12）：82-86.

[3]單旭峰.基于高考評價體系的化學(xué)科考試內(nèi)容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：45-52.