中職學(xué)前教育專業(yè)中德育的滲透研究

蔣屬紅

【摘 ? ?要】幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)形成的時(shí)期，在這個(gè)階段，如果不能對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)使幼兒形成不好的習(xí)慣與品德。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)的幼兒教師，需要具備較高的道德素質(zhì)。本文對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出一些德育滲透的方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育專業(yè) ?德育 ?滲透

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.130

在新課改的背景下，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要性，對(duì)幼兒教師的需求也隨之逐漸增多，學(xué)前教育專業(yè)成為越來(lái)越多中職學(xué)生的選擇。但是，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求也隨之越來(lái)越高，不僅要求教師可以熟練地掌握基本的教學(xué)技巧，還要求教師擁有較高的道德素質(zhì)。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的基地，應(yīng)該將德育放在教學(xué)的第一位，注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生較同齡人來(lái)說(shuō)，有著特殊的思想特點(diǎn)。首先，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，較同齡人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)較為落后，這也導(dǎo)致了他們從小就受到了來(lái)自教師和家長(zhǎng)的質(zhì)疑，努力之后仍然得不到應(yīng)有的肯定，從而產(chǎn)生了自卑心理。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生與同齡人的差距進(jìn)一步拉大，自卑心理也隨之產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)抱有一種“混日子”的心態(tài)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有過(guò)高要求。其次，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般活潑好動(dòng)，思維敏捷。在上課時(shí)，他們樂(lè)于回答老師的問(wèn)題，在課下，他們也會(huì)積極地參加各項(xiàng)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與表現(xiàn)力。但是，他們的思想還處于不成熟的狀態(tài)，遇到事情容易沖動(dòng)，且自制能力較差，面對(duì)問(wèn)題缺乏耐心，在搞砸事情或事情沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期目的的時(shí)候，他們大多會(huì)選擇逃避或推脫責(zé)任。第三，幼兒時(shí)期處于一個(gè)人性格特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系幼兒一生的發(fā)展。因此，幼兒教師只有在擁有清晰的職業(yè)意識(shí)、具備高度職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，才能成為社會(huì)所需要的人才。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然明白自己未來(lái)的職業(yè)方向是成為一名幼兒教師，但是他們對(duì)于自己未來(lái)所要承擔(dān)的責(zé)任和所要付出的辛苦并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)中德育的滲透方法

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有特殊的思想特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)規(guī)劃，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)造良好的德育教育環(huán)境?！懊夏溉w”的故事，讓我們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)于一個(gè)人發(fā)展的重要作用，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行德育教育，離不開(kāi)良好的環(huán)境。教室、宿舍是學(xué)生每天學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，這些場(chǎng)所的環(huán)境對(duì)于學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，與學(xué)生共同創(chuàng)建良好的德育教育環(huán)境。例如，教師可以創(chuàng)辦班級(jí)標(biāo)語(yǔ)墻，讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一條贊美幼兒教師高尚品質(zhì)的標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提醒學(xué)生未來(lái)要做一個(gè)有責(zé)任心的幼兒教師。教師還可在教室里貼一些名人名言、優(yōu)秀教師的圖片，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的幼兒教師。在宿舍文化方面，教師可以舉辦宿舍文化節(jié)，讓學(xué)生以幼兒教師為主題裝扮宿舍，并準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的物品作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)知，提高自己的道德品質(zhì)。

2.重新定位德育教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生必修的一門課程就是思想品德課，這個(gè)課程名稱和種類很多，但其最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。許多其他科目的教師認(rèn)為，學(xué)校已經(jīng)有一門專門培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的課程存在了，不再需要其他教師再對(duì)此過(guò)分關(guān)注。但是，學(xué)生品德素質(zhì)的提高僅僅依靠思想品德課是不夠的，還需要在其他課程中滲透。為了更好地培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展，教師應(yīng)該重新正視德育教學(xué)的重要性，把德育教學(xué)融入教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)德育知識(shí)的滲透，將提升學(xué)生德育素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平同步進(jìn)行。

3.創(chuàng)建德育教學(xué)體系。要實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的有效性，必須創(chuàng)建良好的德育教學(xué)體系。首先，教師要將德育教育放在教學(xué)的第一位，立德樹(shù)人，一個(gè)人只有具備良好的道德修養(yǎng)才能立足于社會(huì)，要培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)的第一步就是要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這表現(xiàn)在中職學(xué)前教育專業(yè)中就是樹(shù)立愛(ài)孩子、有耐心、有責(zé)任的精神品質(zhì);其次，中職學(xué)前教育專業(yè)要延長(zhǎng)德育課程的課時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)職業(yè)道德素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí);第三，專業(yè)知識(shí)體系與德育教學(xué)體系相結(jié)合。德育教學(xué)只有與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，才能潛移默化地影響學(xué)生，教師在為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)，要將德育滲透在教學(xué)的方方面面。例如，中職學(xué)前教育專業(yè)的書(shū)本上會(huì)有一些成功幼兒教師的案例，教師在講授這些案例時(shí)，不僅要為學(xué)生講授這些教師所采用的教學(xué)方法與技巧，還要深入挖掘這些優(yōu)秀教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生以此為目標(biāo)，完善自身，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.舉辦德育實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)只有在實(shí)踐中得到應(yīng)用，才能內(nèi)化于心、外化于行。教師要為學(xué)生創(chuàng)建條件，舉辦各種德育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自身的道德品質(zhì)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量;教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去特殊學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生與孩子玩耍、交流，通過(guò)這類活動(dòng)，讓學(xué)生明白作為一名教師的偉大責(zé)任，明白教師職業(yè)的高尚，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的道德品質(zhì)。通過(guò)這些德育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到了有效地應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生也通過(guò)親身感受加強(qiáng)了自己對(duì)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的認(rèn)知，從而更加努力地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的道德品質(zhì)，更加堅(jiān)定要成為一名教師的夢(mèng)想。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)幼兒教師的后備軍，其思想品德素質(zhì)關(guān)系幼兒思想品德的發(fā)展，關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。因此，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行德育教育是教學(xué)的重大任務(wù)，教師要將德育教育擺在教學(xué)的第一位，創(chuàng)造良好的德育教育環(huán)境，以正確的德育理念為引導(dǎo)，以德育實(shí)踐為輔助，創(chuàng)建有效的德育教學(xué)體系，將德育滲透到教學(xué)的方方面面，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展培育全面發(fā)展的高素質(zhì)的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

[1]沈慧英.中職學(xué)前教育專業(yè)中滲透德育的策略——以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].教育觀察，2020，9（12）：128-130.

[2]張娜.學(xué)前教育專業(yè)的德育工作開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2018，（30）：28-29.