高職電子商務(wù)法課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法研究

王帥

【摘 ? ?要】據(jù)商務(wù)部發(fā)布的《中國電子商務(wù)報(bào)告》顯示，2019年全國電子商務(wù)交易額達(dá)34.81萬億元，其中網(wǎng)上零售額10.63萬億元，電子商務(wù)從業(yè)人員達(dá)5125.65萬人。在如此巨量的電子商務(wù)市場規(guī)模下，電商領(lǐng)域的交易糾紛和商業(yè)沖突也在日漸增多。因此，培養(yǎng)高職院校電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生的法律素養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代所需。本文以本人任教的河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，先從高職院校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)法課程的必要性入手，進(jìn)而分析了影響高職院校電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學(xué)的主要因素，最后在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)方法的選擇上提出了建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)法 ?教學(xué)內(nèi)容 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.100

河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院是由河南省政府批準(zhǔn)、國家教育部備案、直屬于河南省教育廳的一所高等職業(yè)院校，其前身是河南省商業(yè)干部學(xué)校和河南省商業(yè)學(xué)校，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)以商科類專業(yè)為主，距今已有七十年的辦學(xué)歷史。河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)于2000年，經(jīng)過二十年的發(fā)展，目前已經(jīng)成為我校國家級(jí)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)項(xiàng)目中重點(diǎn)建設(shè)的優(yōu)勢特色專業(yè)。本專業(yè)擁有首批國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國家級(jí)電子商務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、河南省鄉(xiāng)村振興電子商務(wù)技能人才培養(yǎng)示范基地，獲得河南省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，也是“1+X”證書制度試點(diǎn)專業(yè)、河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、河南省高等學(xué)校綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。

下面筆者將結(jié)合河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程連續(xù)三年的教學(xué)實(shí)踐，對高職院校電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)方法的選擇進(jìn)行探索和研究。

一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)法課程的必要性

電子商務(wù)這一新型商業(yè)模式的產(chǎn)生和興起，既顛覆了傳統(tǒng)的商業(yè)模式，也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在商業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，對職業(yè)發(fā)展與個(gè)人生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（一）職業(yè)教育——培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要

2019年12月15日，在《電子商務(wù)法》實(shí)施即將滿一年之際，北京大學(xué)電子商務(wù)法研究中心發(fā)布了電子商務(wù)法實(shí)施元年年度十大典型案例。從案例類型看，十大典型案例包括電子商務(wù)主體類型、服務(wù)協(xié)議與交易規(guī)則、電商信用制度、平臺(tái)責(zé)任、平臺(tái)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、數(shù)據(jù)權(quán)屬爭議和勞動(dòng)關(guān)系糾紛七大類型。這些案例涉及電子商務(wù)活動(dòng)的方方面面，案例一經(jīng)發(fā)布便引發(fā)社會(huì)各界高度關(guān)注。

2020年7月1日，商務(wù)部發(fā)布的《中國電子商務(wù)報(bào)告》顯示，2019年，全國電子商務(wù)交易額達(dá)34.81萬億元，其中網(wǎng)上零售額10.63萬億元，電子商務(wù)從業(yè)人員達(dá)5125.65萬人。在如此巨量的電子商務(wù)市場規(guī)模下，電商領(lǐng)域的交易糾紛和商業(yè)沖突也在日漸增多。

由此可見，電子商務(wù)時(shí)代是新秩序時(shí)代，電商領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、電子商務(wù)交易過程給傳統(tǒng)商務(wù)帶來的挑戰(zhàn)、平臺(tái)角色和法律責(zé)任等新問題對法律和司法都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而社會(huì)上也迫切需要既懂電商又熟知法律的復(fù)合型人才。在本科專業(yè)中，以北京郵電大學(xué)和西北政法大學(xué)為代表的傳統(tǒng)信息類和法學(xué)類強(qiáng)校已率先在全國開設(shè)了電子商務(wù)及法律專業(yè)。隨后幾年，如安陽師范學(xué)院、廣州商學(xué)院、廣東金融學(xué)院、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)也陸續(xù)開設(shè)了此專業(yè)，目的就是以電子商務(wù)專業(yè)和法律專業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)既懂電子商務(wù)技術(shù)又具備扎實(shí)法律知識(shí)和管理能力的復(fù)合型人才。

高職高專院校學(xué)制比較短，無法像本科院校一樣開設(shè)大量的法律法規(guī)課，但為了適應(yīng)社會(huì)上對復(fù)合型人才的需求，在有限的學(xué)時(shí)里開設(shè)一門電子商務(wù)法課程就顯得尤為必要。

（二）素質(zhì)教育——培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的需要

大學(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)大學(xué)生良好的法制觀念和法律素質(zhì)，有助于大學(xué)生樹立社會(huì)主義公民意識(shí)，增強(qiáng)公民權(quán)利義務(wù)意識(shí)和當(dāng)家做主的責(zé)任感，為將來投身到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)并在社會(huì)生活中帶頭學(xué)法、守法、用法，減少犯罪起到重要作用。

大學(xué)生法律素質(zhì)的提高，法制觀念的樹立，在一定程度上依靠學(xué)校法制教育。一個(gè)人的法律素質(zhì)不會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，其中一個(gè)重要的方面就是普及法律知識(shí)。高職院校電子商務(wù)專業(yè)通過開設(shè)電子商務(wù)法律課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到法律的基本理論知識(shí)，掌握我們國家基本部門法的理論，如民商法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到守法、用法的目的，這是確立法律意識(shí)的前提和基礎(chǔ)。

二、影響高職院校電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學(xué)的主要因素

（一）學(xué)生生源多樣化，法律基礎(chǔ)薄弱

河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生生源有三類：一是通過普通高考招收的普通高中生，二是通過對口考試招收的職業(yè)高中生，三是通過“3+2”考試招收的中專、職中生。從質(zhì)量上說，第一類生源，大部分學(xué)生思想活躍，靈活好動(dòng)，經(jīng)過高考前的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，但自控能力較差，較多存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、競爭意識(shí)不強(qiáng)、目標(biāo)意識(shí)不清、視野不夠開闊等問題;第二類、第三類生源在中職階段有一定的技能基礎(chǔ)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，普遍存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、態(tài)度不明、自覺性較差等問題。[1]筆者了解到，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)法律課程之前僅僅接觸過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中法律基礎(chǔ)的部分內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過程中往往要花費(fèi)大量時(shí)間講解法律術(shù)語、介紹法律概念和基本知識(shí)。學(xué)生生源多樣化、層次不齊、法律基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)狀，給教學(xué)帶來了不小的困難，也影響了高職階段教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）合適教材偏少，教學(xué)內(nèi)容繁多

通觀市場上的電子商務(wù)法教材，雖然種類繁多，但是出版日期較長，大部分的出版時(shí)間是在2018年之前，《電子商務(wù)法》出臺(tái)后出版的教材屈指可數(shù)。在這屈指可數(shù)的新版教材中，法學(xué)本科生適用的教材也占據(jù)了相當(dāng)大一部分。在為數(shù)不多適合高職院校學(xué)生的電子商務(wù)法規(guī)教材中，教材體例的編寫方面也有很大分歧：第一種體例采用傳統(tǒng)的編排模式，教材內(nèi)容涉及電子商務(wù)法導(dǎo)論、電子商務(wù)法律關(guān)系、電子商務(wù)經(jīng)營者及其法律規(guī)制、電子簽名法律制度、電子商務(wù)認(rèn)證法律制度、電子合同的法律制度、電子支付法律制度、網(wǎng)上特殊商行為法律制度、網(wǎng)絡(luò)交易市場管理制度、電子商務(wù)稅收法律問題、電子商務(wù)的法律救濟(jì)等;第二種編排模式完全按照實(shí)施后的《電子商務(wù)法》章節(jié)開展，教材內(nèi)容涉及電子商務(wù)法概述、電子商務(wù)經(jīng)營者、電子商務(wù)合同、電子商務(wù)爭議糾紛解決、跨境電子商務(wù)、電子商務(wù)法律責(zé)任等;第三種編排模式吸納了民商法、經(jīng)濟(jì)法部門中的主干法，如公司法、合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等，與新實(shí)施的《電子商務(wù)法》一起編排成冊。

三種編排模式中，第一種模式在《電子商務(wù)法》正式出臺(tái)后就顯得太過老舊。第二種模式比較適合本身具有法律基礎(chǔ)的學(xué)生或者本專業(yè)安排有法律基礎(chǔ)課程的學(xué)生。筆者比較認(rèn)同第三種模式，在學(xué)生層次不齊、法律基礎(chǔ)薄弱的情況下，這是一個(gè)不錯(cuò)的折中選擇，學(xué)生能從其他部門法學(xué)到法律基礎(chǔ)知識(shí)，有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備后再學(xué)特殊的電子商務(wù)合同、電子商務(wù)下的消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)問題就比較容易，但是需要平衡教學(xué)內(nèi)容的增加與有限的課時(shí)量之間的關(guān)系。

（三）教學(xué)手段傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一

在很多高職院校，教授電子商務(wù)法律課程的教師既有來自法學(xué)科班出身的教師，也有來自商務(wù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師。但是不管是哪一類教師，教學(xué)手段都比較單一，法學(xué)專業(yè)出身的教師往往會(huì)將法學(xué)理論講得比較深，電商實(shí)務(wù)的內(nèi)容講得少，這樣學(xué)生理解起來就比較費(fèi)力，學(xué)習(xí)的積極性降低。商務(wù)學(xué)院或計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，講的內(nèi)容更偏重于實(shí)務(wù)方面，但是專業(yè)素養(yǎng)不高，不利于學(xué)生法律體系的構(gòu)建。筆者認(rèn)為，電子商務(wù)法課程是一門內(nèi)容比較綜合的課程，除有傳統(tǒng)的法學(xué)內(nèi)容外，還有大量電商實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容，因此任教者除需具備深厚的法律功底外，電商實(shí)務(wù)知識(shí)也需具備。此外，在教學(xué)方法的選用上要充分考慮到高職高專院校學(xué)生特點(diǎn)，不能照本宣科，不能搞“滿堂灌”。

三、高職院校電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)方法的選擇

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

電子商務(wù)，從字面的分析，既有“電子”的部分，又有“商務(wù)”的部分，偏重工科的院校就將電子商務(wù)專業(yè)劃到了計(jì)算機(jī)工程學(xué)院或物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院等，偏重經(jīng)管類的院校則將電子商務(wù)專業(yè)劃到了商務(wù)學(xué)院或工商管理學(xué)院等。將電子商務(wù)專業(yè)劃歸計(jì)算機(jī)類別的院校，一般不開設(shè)“經(jīng)濟(jì)法”課程，單獨(dú)開設(shè)“電子商務(wù)法”課程，學(xué)生缺乏“經(jīng)濟(jì)法”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來有較大的困難。將電子商務(wù)專業(yè)劃歸經(jīng)濟(jì)管理類別的院校，大都又開設(shè)了“經(jīng)濟(jì)法”課程，課時(shí)量為40 — 60學(xué)時(shí)。如果再開設(shè)“電子商務(wù)法”課程，假設(shè)課時(shí)為30 — 40學(xué)時(shí)，則一個(gè)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就要學(xué)習(xí)100 — 140學(xué)時(shí)的法律課程。這種安排顯然是不可能的。因?yàn)橐粋€(gè)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生用于專業(yè)課的時(shí)間只有1000 — 1300學(xué)時(shí)。[2]所以，將經(jīng)濟(jì)法與電子商務(wù)法結(jié)合起來講授成為一個(gè)很好的選擇。

筆者認(rèn)為，對于高職院校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在設(shè)置電子商務(wù)法課程時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來安排授課內(nèi)容。授課內(nèi)容可以不局限在電子商務(wù)法本身，可以擴(kuò)展到與學(xué)生關(guān)系密切的其他法律，如合同法、公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、網(wǎng)絡(luò)安全法等。學(xué)生只有清楚電子商務(wù)法與其他法律的關(guān)系，才能更好、更全面地理解電子商務(wù)法。這也是筆者建議將經(jīng)濟(jì)法與電子商務(wù)法結(jié)合起來講授的重要原因。

在具體操作中，可以將電子商務(wù)法暫時(shí)分為三大教學(xué)模塊，具體包括電子商務(wù)法之創(chuàng)業(yè)維權(quán)模塊、電子商務(wù)法之消費(fèi)維權(quán)模塊和電子商務(wù)法之知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)模塊。另外，由于電子商務(wù)本身操作性極強(qiáng)，這個(gè)特點(diǎn)決定了電子商務(wù)法也是應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，在構(gòu)建每一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以實(shí)用的題目作為知識(shí)點(diǎn)來命名，有助于學(xué)生真正接受和消化吸收，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。以消費(fèi)維權(quán)模塊為例，具體可以包括以下知識(shí)點(diǎn)，如：商家銷售的商品有問題，平臺(tái)該承擔(dān)責(zé)任嗎？網(wǎng)絡(luò)購物中所有的商品都可以享有“七天無理由退貨”權(quán)嗎？電商平臺(tái)的經(jīng)營者刪除“差評”的行為侵害了消費(fèi)者的什么權(quán)利？給出“差評”，面對商家騷擾如何維權(quán)？校園貸給大學(xué)生帶來的只有“利”嗎？大數(shù)據(jù)“殺熟”被禁止等。[3]

（二）教學(xué)方法的選擇

變傳統(tǒng)理論教學(xué)為案例教學(xué)。傳統(tǒng)的法律教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而電子商務(wù)是一種全新的交易模式，交易方式除了涵蓋傳統(tǒng)商務(wù)模式外，還涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域，所涉及的法律糾紛也更為復(fù)雜，單憑教師的講授是無法讓學(xué)生理解的，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)電子商務(wù)法律課程的需要。電子商務(wù)法律課程的案例教學(xué)可以從下面兩個(gè)角度開展，一種是歸納啟發(fā)式的案例教學(xué)，教師在授課時(shí)先向?qū)W生講述典型案例，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與討論，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，最后教師點(diǎn)評，進(jìn)而歸納此案例所蘊(yùn)含的法律概念和理論。這種教學(xué)法能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外一種是演繹式的案例教學(xué)，教師課上先講授法律概念和基本理論，在此基礎(chǔ)上引入典型案例，讓學(xué)生帶著法學(xué)理論去分析案情，達(dá)到學(xué)以致用的效果。[4]

充分發(fā)揮模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢。模擬法庭教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生親身參與，由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、書記員、證人、法警、當(dāng)事人等，借助一定的空間及設(shè)施，以司法審判中的法庭審判為參照，將課堂中所學(xué)到的法學(xué)理論知識(shí)、庭審技能法律文書寫作等職業(yè)技能綜合運(yùn)用于模擬案件審理實(shí)踐，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的操作能力的一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。[5]筆者認(rèn)為，對于電子商務(wù)專業(yè)的法律教學(xué)而言，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加重要。如何讓學(xué)生將掌握的法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是我們法律教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的。

除此之外，互動(dòng)式教學(xué)、情景教學(xué)、辯論式教學(xué)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)方法也可以運(yùn)用到電子商務(wù)法課程教學(xué)中來，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不僅能夠消除教師教學(xué)方法的單一性，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)

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