翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育體制的改革，大學(xué)體育教師必須要重視使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過幫助學(xué)生掌握體育知識和技能，使學(xué)生能夠更廣泛地利用體育知識，提高自身身體素質(zhì)，以及心理素質(zhì)，從而提升體育教學(xué)效果，完成體育教學(xué)目標(biāo)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)體育教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;體育教師;素質(zhì)和能力;教學(xué)能力

一、相關(guān)概念和定義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式，從某種層面上理解，它也可以叫做顛覆課堂、顛倒課堂。它主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體學(xué)習(xí)，教師主體引導(dǎo)和指導(dǎo)，將課堂時間使用權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而使學(xué)生能夠更好地體驗和感悟體育，促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)模式。就目前發(fā)展形勢來看，翻轉(zhuǎn)課堂依靠其自身優(yōu)勢，得到了廣大師生的認(rèn)可，成為了一種普遍應(yīng)用的教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂不僅在學(xué)習(xí)時間和空間上，得到了有效的翻轉(zhuǎn)，也在教育思路和理念上，也實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)，給學(xué)生營造了更加優(yōu)質(zhì)的客觀學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）體育教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂

大學(xué)體育教育與初級體育教育有所不同。在大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)體育所需要的心理素質(zhì)、個性能力。為了提升學(xué)生的體育能力，大學(xué)體育教師必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，讓學(xué)生掌握更多的體育知識和技能，從而使學(xué)生能夠終身體育，獲得體育所帶來的效益。在大學(xué)體育教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生理解體育和感悟體育。在翻轉(zhuǎn)課堂的帶動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情都會得到穩(wěn)步地提升，從而使學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行自由地體育學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的重要性和作用

（一）激發(fā)體育教師教學(xué)意識，增進(jìn)體育教師教學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢。它能夠激發(fā)體育教師的教學(xué)意識，增進(jìn)體育教師的教學(xué)能力，發(fā)揮體育教師的教學(xué)性能和價值。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，體育教師由于對教學(xué)方式方法認(rèn)識不足，依然會破壞學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而限制住了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維，以及體育應(yīng)用能力。另外，一些體育教師沒能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使體育教學(xué)出現(xiàn)了一定的偏差。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，體育教師沖破了傳統(tǒng)教學(xué)思想牢籠，從真正意義上，提升了自身的教學(xué)意識和教學(xué)能力，從而給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，幫助學(xué)生掌握體育動作

一直以來，體育教學(xué)存在一定的弊端。由于體育教師隊伍建設(shè)薄弱，體育教師教學(xué)意識差，再加上學(xué)校沒有給體育課足夠的重視，致使學(xué)生對體育出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識。在這種錯誤的認(rèn)識引導(dǎo)下，學(xué)生很難將精力投入到體育學(xué)習(xí)中。一些體育教師教學(xué)能力不足，不能用幽默和諧的教學(xué)方式，對每一個學(xué)生進(jìn)行體育知識灌輸，致使體育課變得異常僵硬、枯燥乏味，從而使學(xué)生對體育失去興趣。久而久之，學(xué)生體育感知力變?nèi)?，造成了學(xué)生體育水平普遍低下的情況。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，教師能夠依據(jù)多媒體等技術(shù)，通過抓住學(xué)生的心理，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而有的放矢地傳播體育知識。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，解除時間、空間限制

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式解除了課堂教學(xué)受時間、空間的限制。隨著對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以依據(jù)實(shí)際情況，通過利用多媒體等技術(shù)手段，提高學(xué)生體育的思想覺悟。另外，學(xué)生還可以依據(jù)自身需要，隨意選擇上課時間，以及上課地點(diǎn)，從而使學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時間能夠得到充分的利用，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。除此之外，體育教師可以依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式，不斷拓寬體育教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化體育教學(xué)，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，從而提升了體育教學(xué)效果。

三、現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，大學(xué)體育教學(xué)中存在的不足，主要是翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用效率低下。傳統(tǒng)體育教學(xué)不能從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以無法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，雖然在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得了一些成績，但一些體育教師沒有把握模式的正確用法，致使體育教學(xué)內(nèi)容依舊落后，從而不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

（二）滿足全體學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)難度高

在實(shí)際體育教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)是一對多的形式，而且受課堂時間限制，體育教師無法對每一個學(xué)生進(jìn)行及時有效的一一指導(dǎo)，致使體育教學(xué)缺乏完整性、系統(tǒng)性。由此可見，想要提升全員的體育素質(zhì)，對于體育教師來講，難度是非常高的。隨著課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅解決了體育教師“分身乏術(shù)”的問題，也使得每一個學(xué)生都能得到正確的體育教育。然而在課堂翻轉(zhuǎn)模式使用中，由于體育教師缺乏信息技術(shù)能力，缺乏模式應(yīng)用經(jīng)驗，不能對學(xué)生進(jìn)行及時的體育教學(xué)，致使學(xué)生失去了體育學(xué)習(xí)欲望，從而加重了教學(xué)難度，浪費(fèi)了教學(xué)時間。

（三）浪費(fèi)課堂時間，學(xué)生接受體育能力差

體育教師沒能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求，不能幫助學(xué)生在最短的時間學(xué)好體育，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)時間得不到充分的利用，從而浪費(fèi)了教師自身的精力和課堂教學(xué)時間。在實(shí)際翻轉(zhuǎn)課堂模式中，由于體育教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，沒有重視學(xué)生的個體素質(zhì)能力，也沒有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，致使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為鏡中花、水中月。再加上學(xué)生缺少體育實(shí)踐活動，體育知識不能得到認(rèn)知，體育能力不能得到鍛煉，致使學(xué)生出現(xiàn)理論能力強(qiáng)，實(shí)踐能力弱，體育能力差的情況。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）網(wǎng)絡(luò)視頻設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)視頻設(shè)計是體育翻轉(zhuǎn)課堂模式下的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提升學(xué)生的體育素質(zhì)和能力，體育教師必須要重視網(wǎng)絡(luò)視頻設(shè)計工作。首先，體育教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，找出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的難點(diǎn)問題。通過對這些難題進(jìn)行分析，制作出相應(yīng)的教學(xué)視頻。通過對快慢放視頻，讓學(xué)生掌握體育動作的技巧。其次，體育教師應(yīng)重視拓寬教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思路。通過充分考慮學(xué)生心理因素、學(xué)生能力因素，不斷制作一些體育趣味視頻，從而激發(fā)學(xué)生體育的本能，培養(yǎng)學(xué)生的體育思維和興趣。最后，體育教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)視頻設(shè)計中，增加一些生活元素，從而幫助學(xué)生能夠在生活中體育，在體育中生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育理論知識與體育實(shí)踐活動上的同步發(fā)展。

（二）制定教師教學(xué)任務(wù)

應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂模式要求，體育教師應(yīng)重視制定教學(xué)任務(wù)。通過制定單周、月、季度的課節(jié)計劃，深化教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高體育能力。例如，體育教師在教籃球課時，通過規(guī)劃好學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的課節(jié)，使每一節(jié)課都能讓學(xué)生掌握相應(yīng)的籃球知識要點(diǎn)。通過播放一些籃球巨星進(jìn)攻和防守的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識和理解籃球動作技巧。這種有計劃、有目的的教學(xué)方式，能夠在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生能夠依據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行課內(nèi)和課外的體育鍛煉，進(jìn)而提升體育素質(zhì)。

（三）設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，從某種層面上講，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。通過給予更加及時、有效、精準(zhǔn)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和思維，提升學(xué)生對體育的認(rèn)識和理解，從而使學(xué)生能夠在生活中體育，在體育中生活。為了更好地執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，體育教師還可以依據(jù)小組學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生的主動參與能力。通過進(jìn)行比賽，促進(jìn)學(xué)生彼此間的監(jiān)督和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的體育基礎(chǔ)能力。

（四）建立體育評價體系

體育教師應(yīng)重視建立教學(xué)評價體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測機(jī)制。通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，和學(xué)習(xí)體育時出現(xiàn)的不足，從而進(jìn)行有針對性的體育訓(xùn)練。教學(xué)評價體系是學(xué)生對體育教師教學(xué)滿意程度的真實(shí)反饋。學(xué)習(xí)成果檢測機(jī)制是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果度的客觀認(rèn)知。在教學(xué)評價體系和學(xué)習(xí)成果檢測機(jī)制的相互作用下，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會得到穩(wěn)步地提升。

五、結(jié)語

總之，在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教師必須要重視應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。通過拓寬翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思路，不斷融入自身體育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自身的教學(xué)能力，從而提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旻，馬立臣.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（21）：298.

[2]任彥軍.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（30）：90-91.

[3]黃鉦尹.如何在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（08）：150-151.

作者簡介：孫朝勇（1970-），男，漢，河北定州人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：副教授，研究方向：大學(xué)體育，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)。