小學(xué)情景體驗(yàn)式作文教學(xué)實(shí)踐初探

馮素英

【摘 ? ?要】生活是作文的源泉，情景體驗(yàn)是作文的生命。習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，通過(guò)多種形式和手段創(chuàng)設(shè)有效情境，在習(xí)作指導(dǎo)中激活親身體驗(yàn)，經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，充分發(fā)揮“情景體驗(yàn)”的作用，才能喚醒學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，豐富表象，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn) ?經(jīng)典閱讀 ?創(chuàng)設(shè)情景 ?賞識(shí)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.022

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)的作文“假、大、空”，不知從何寫(xiě)起，東拼西湊，內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感，其主要原因是教師未能創(chuàng)設(shè)有效情境，激起學(xué)生的體驗(yàn)感，學(xué)生對(duì)生活中的事物缺乏觀察，所以也就“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

正因如此，近年來(lái)，我們學(xué)校在作文教學(xué)改革中突出了情景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生將枯燥的課文融入多姿多彩的生活，親身感受生活中的每一棵草、每一朵花、每一個(gè)人、每一件事，在獨(dú)特的體驗(yàn)和個(gè)人感受中記錄真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，取得了前所未有的收獲。

一、在生活中體驗(yàn)，豐富積累

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡、用之不竭的材料。社會(huì)生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉，我們應(yīng)有針對(duì)性地把學(xué)生帶入社會(huì)、大自然，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn)，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。如筆者準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)《課間十分鐘》這篇作文之前，先把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們深入到豐富多彩的活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地觀察，做好觀察記錄。學(xué)生通過(guò)對(duì)人物活動(dòng)時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的細(xì)致觀察，體驗(yàn)到了“課間十分鐘”的熱鬧氣氛，感悟到了每位學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行之下所透露出的心理活動(dòng)，掌握了第一手的感性材料，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行《課間十分鐘》的寫(xiě)作，就把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，有聲有色。再如我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)《春天》這篇作文，學(xué)生們蹦蹦跳跳地來(lái)到了大自然中，我啟發(fā)他們用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心去領(lǐng)會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，喚起了學(xué)生的寫(xiě)作靈感，在此基礎(chǔ)上學(xué)生又怎么會(huì)寫(xiě)不好作文呢？

二、在經(jīng)典中閱讀，陶冶情操

葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”我們要善于向?qū)W生推薦優(yōu)美經(jīng)典的文章，學(xué)生接觸的好文章多了，積累的好詞佳句多了，寫(xiě)起作文來(lái)便能文思泉涌，得心應(yīng)手。我平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到：摘抄好詞妙句，留意表達(dá)方式，將文意與生活相結(jié)合。我們還要善于引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！痹陂喿x中體驗(yàn)，在寫(xiě)作中沉思，逐步達(dá)到“文章本天成，妙手偶得之”的境界。如學(xué)完《翠鳥(niǎo)》一課，學(xué)生深深感悟到了作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻修辭手法，把翠鳥(niǎo)的外形美和色彩美寫(xiě)活了。教學(xué)以后，我要求學(xué)生模仿作者的手法，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的片段。于是，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了這樣精彩的語(yǔ)句：“我家的小白兔可愛(ài)極了，一雙紅寶石似的大眼睛，下面長(zhǎng)著一張吃東西時(shí)悄無(wú)聲息的三瓣嘴，嘴邊有幾根好看的胡須。兩只耳朵又大又長(zhǎng)，只要聽(tīng)到一絲響動(dòng)就會(huì)豎起來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)美文的體驗(yàn)，運(yùn)用所掌握的方法，抓住特點(diǎn)，想象豐富，所以才把小白兔寫(xiě)得栩栩如生，這就是深刻吸收之后的厚積薄發(fā)。

三、在創(chuàng)設(shè)中感悟，激活體驗(yàn)

作文素材雖源于生活，但我們不可能事事都讓學(xué)生到生活中親身體驗(yàn)，所以，大多時(shí)候我們是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到情景中，感悟素材，激活親身體驗(yàn)，這樣同樣能收到很好的效果。如學(xué)了《小木船》一篇課文，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：你和好朋友之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？最后你們是怎么和好的？有什么深刻的感悟？學(xué)生通過(guò)回想，述說(shuō)，都表現(xiàn)出了內(nèi)心的愧疚、歉意、后悔，對(duì)友誼一詞的理解也更加深刻了，也更加知道同學(xué)之間應(yīng)該珍惜彼此的友誼，不能因?yàn)殡u毛蒜皮的小事而耿耿于懷，傷害彼此之間的友誼。有了真實(shí)情景的回憶，再加上真摯感情的流露，所以寫(xiě)起作文來(lái)也就一氣呵成，感情豐富。

四、在賞識(shí)中評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅

第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！碧丶?jí)教師于永正也曾說(shuō)過(guò)：“準(zhǔn)備一百頂高帽，送給學(xué)生?！边@對(duì)我們作文評(píng)價(jià)的啟發(fā)尤其大。教師采用賞識(shí)評(píng)價(jià)，能為各類(lèi)不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的快樂(lè)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己作文的進(jìn)步，體驗(yàn)到寫(xiě)文章的樂(lè)趣，樹(shù)立自信心。在作文評(píng)價(jià)時(shí)，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該在評(píng)語(yǔ)里充分肯定。我在批改習(xí)作時(shí)，注重使用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生作文中寫(xiě)的成功的地方，首先加以肯定，如果作文中出現(xiàn)了問(wèn)題，就用委婉的批語(yǔ)提出來(lái)，讓學(xué)生愿意接受并努力改正。比如為了讓學(xué)生多積累好詞妙句，我總是積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)生動(dòng)的詞語(yǔ)并加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后，更加注重斟酌詞句，反復(fù)推敲文章了。

總之，生活是作文的源泉，情景體驗(yàn)是作文的生命。習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，通過(guò)多種形式和手段創(chuàng)設(shè)有效情境，在習(xí)作指導(dǎo)中激活學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，充分發(fā)揮“情景體驗(yàn)”的作用，才能喚醒學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在快樂(lè)中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳榮杰.作文有效教學(xué)招招鮮[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.