淺談高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)

黃文清

【摘 ? ?要】我國已進入全面建設(shè)中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時代。新時代賦予師德師風(fēng)建設(shè)新的內(nèi)涵，新的任務(wù)。在新形勢下，高職院校要引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，爭做“四有”的好老師。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?師德師風(fēng) ?建設(shè)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.037

隨著我國改革開放和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活、精神生活得到了極大的豐富，而社會分配的差異化，使人們在人生觀、價值觀、審美觀等方面趨于多元化。加強師德師風(fēng)建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境，不斷提高育人質(zhì)量將是長期而艱巨的任務(wù)。

一、加強師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到黨的教育事業(yè)，關(guān)系到為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題。能否建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，關(guān)系到廣大青少年能否健康成長，關(guān)系到國家前途命運和民族的未來[1]。

（一）加強師德師風(fēng)建設(shè)是加強社會主義精神文明建設(shè)，推進以德治國的需要

習(xí)近平同志在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出：“當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯?！畠蓚€一百年’奮斗目標的實現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育?！编囆∑酵驹?jīng)指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！?/p>

高職院校作為培養(yǎng)人的基地，是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是弘揚先進文化的前沿，教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處于核心和主干地位。高校貫徹以德治國的重要思想，就是要以德治教、以德修身、以德育人。人民教師先以自己的道德風(fēng)范直接影響學(xué)生，再通過學(xué)生向社會擴散，推進社會道德風(fēng)尚的進步。教師在社會上的道德風(fēng)貌，也會對人們的道德評判和行為選擇產(chǎn)生直接影響。所以，加強師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹以德治國的現(xiàn)實需要。

（二）師德師風(fēng)是高校營造良好育人環(huán)境的基礎(chǔ)

高校的建設(shè)和發(fā)展離不開良好的育人環(huán)境，而師德師風(fēng)直接影響學(xué)院的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，直接關(guān)系到高校的建設(shè)和發(fā)展。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睅煹聨燂L(fēng)是優(yōu)化育人環(huán)境，營造嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)、良好的學(xué)風(fēng)、嚴肅的考風(fēng)，提高育人質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。

（三）師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師隊伍素質(zhì)的需要

教育大計，教師為本;教師素養(yǎng)，師德為先。教師是推進素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實施者，是青少年成長的引路人和人生導(dǎo)師[2]。

師德師風(fēng)建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的核心。抓好師德師風(fēng)建設(shè)可幫助教師樹立起熱愛教育事業(yè)的職業(yè)理想。崇高的職業(yè)理想是教師獻身于教育事業(yè)的根本動力，教師有了動力，才能自覺地完善自我，發(fā)展自我，提升自我，才有可能成為良師和名師。

師德師風(fēng)建設(shè)是教師整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的中心靈魂，是處理好與學(xué)生關(guān)系的關(guān)鍵，良好的師德師風(fēng)是使學(xué)校具有凝聚力的堅實基礎(chǔ)，高尚的師德是提高育人質(zhì)量的保障，師德高尚的教師隊伍是高職院校發(fā)展的根本。

（四）加強師德師風(fēng)建設(shè)是促進學(xué)生健康成長的需要

教師職業(yè)道德是教師的處世準則，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！敖煺叱啵吆?聲和則響清，形正則影直”。只有不斷提高教師的師德修養(yǎng)，以身示范，才能為學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展提供示范，促進學(xué)生在德、智、體、美等方面的健康發(fā)展。

二、高職院校師德師風(fēng)的現(xiàn)狀與主要問題

黨和政府高度重視教師隊伍培養(yǎng)，扎實推進師德師風(fēng)建設(shè)。先后出臺了《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等文件，制定了《師德規(guī)范》《教師教學(xué)行為規(guī)范》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》等師德師風(fēng)行為規(guī)范。在全社會的共同關(guān)懷和努力下，廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，涌現(xiàn)了一大批師德師風(fēng)先進個人和模范典型，贏得了社會的廣泛贊譽。但隨著經(jīng)濟建設(shè)和職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的數(shù)量、在校生規(guī)模、新進教師數(shù)量等迅速增長，師資隊伍建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)滯后，近幾年師德師風(fēng)問題時有發(fā)生。

（一）職業(yè)道德缺失，理想信念不堅定

部分教師職業(yè)道德缺失，價值觀、人生觀、審美觀扭曲。個人主義、自由主義思潮嚴重。課堂上過分宣揚社會的陰暗面，不負責(zé)任地發(fā)泄對社會的不滿情緒，誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀、社會觀。近年來，高職院校教師流失較為嚴重，許多青年教師通過辭職、考公務(wù)員、考研等方式脫離教師崗位。還有部分教師自我約束力差，過分放縱自己的行為，違反教師職業(yè)道德的基本要求，甚至造成不良的社會影響[3]。

（二）急功近利，治學(xué)意識淡薄

部分教師治學(xué)意識淡薄，教學(xué)浮躁，急功近利。熱衷于社會兼職或從事第二職業(yè)，教學(xué)流于形式，工作講條件，要報酬，大利大干，小利小干，無利不干。對學(xué)習(xí)差、家庭困難的學(xué)生漠不關(guān)心，對課堂紀律和違紀學(xué)生視而不見，更不會耐心細致地做學(xué)生的思想教育工作，只教書不育人。

（三）職業(yè)技能偏低，教學(xué)能力不足

高職院校專業(yè)課教師絕大多數(shù)來自本科院校，以碩士研究生為主。這些教師一方面缺乏在企業(yè)中工作的經(jīng)驗，沒有生產(chǎn)一線的管理經(jīng)歷，對企業(yè)及用人單位對人才質(zhì)量要求不熟悉，專業(yè)技能和實踐動手能力較差。另一方面專業(yè)課教師均來自非師范院校，沒有受過教師執(zhí)教理論和技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，沒有教育教學(xué)的基礎(chǔ)，絕大多數(shù)教師沒有高校教師資格證。對教育特別是職業(yè)教育規(guī)律缺乏必要的認識和了解，缺乏專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂設(shè)計能力，教學(xué)能力明顯不足。

（四）科研能力弱，學(xué)術(shù)腐敗較嚴重

高職院校大多數(shù)是由原來的中職學(xué)校合并升格而來，大多數(shù)教師很少參與省、市級科研課題的研究，科研能力較弱。部分教師學(xué)術(shù)研究意識不強，學(xué)術(shù)品質(zhì)低劣，竊取他人教學(xué)成果，剽竊或篡改他人學(xué)術(shù)觀點的現(xiàn)象時有發(fā)生。他們搞科研、發(fā)論文僅僅滿足于評職稱，不深入探究本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，教科研工作淺嘗輒止，不愿花氣力，下功夫，耐不得寂寞，坐不得冷板凳，學(xué)術(shù)水平遲滯或不斷倒退[4]。

三、師德師風(fēng)建設(shè)措施

（一）嚴把高校教師“入口關(guān)”，從源頭上抓好師德師風(fēng)建設(shè)

高職院校在引進、招聘教師時，應(yīng)通過調(diào)閱資料、查看檔案、征求原單位意見、本人談話等方式，嚴格考查其理想信念、思想品德、職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)行為等有關(guān)師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)。凡是理想信念不堅定，職業(yè)道德有偏差，學(xué)術(shù)行為不端等師德師風(fēng)有問題的，堅決不用。

（二）把師德師風(fēng)建設(shè)放在師資隊伍建設(shè)的核心地位，培養(yǎng)“四有”好老師

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北師大師生座談會上提出了做一個好老師必須做到“四有”，即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。培養(yǎng)“四有”好老師就是師德師風(fēng)建設(shè)的主要任務(wù)。

1.加強理想信念教育，引導(dǎo)教師確立職業(yè)理想。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，以社會主義核心價值觀為根本，通過教研會、專題學(xué)習(xí)會、師德師風(fēng)主題報告會等形式對教師進行理想信念教育，引導(dǎo)教師確立正確的職業(yè)理想，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為。教師是人類靈魂的工程師，全體教師要做到獻身教育事業(yè)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生、尊重同志、好學(xué)而不滿足、好教而不知倦，努力建設(shè)一支“儀表美、智慧美、人格美、樂于奉獻、勤于學(xué)習(xí)、善于思考、政治素質(zhì)強、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)正派”的教師隊伍，達到“鑄師魂、塑師德、強師能、正師風(fēng)”的目的。

2.加強職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師強化職業(yè)責(zé)任。教師的職業(yè)責(zé)任，就是教師必須承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。

一是通過卓有成效的教育和引導(dǎo)，使職業(yè)責(zé)任轉(zhuǎn)化為教師自覺認同、認真履行的道德義務(wù)。

二是引導(dǎo)教師把職業(yè)責(zé)任的認同落實到實際行動中去，做到熱愛學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，切實履行對學(xué)生負責(zé)、對家長負責(zé)、對社會負責(zé)、對民族負責(zé)。

3.加強紀律教育，引導(dǎo)教師嚴守職業(yè)紀律。職業(yè)紀律是職業(yè)勞動者必須遵守的規(guī)章制度。有關(guān)的《師德規(guī)范》《教師教學(xué)行為規(guī)范》，教育部印發(fā)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》等就是它的具體體現(xiàn)。教師要為人師表，真正成為學(xué)生的表率，必須嚴格遵守職業(yè)紀律。

一是強化政治紀律觀念。明確學(xué)術(shù)無禁區(qū)，講臺有規(guī)矩。嚴禁講臺上散布違背黨的路線、方針的言論。強化法律、法規(guī)意識，強化良好的社會道德準則。

二是強化教師角色意識。使教師真正認識到：學(xué)校無小事，事事有教育;教師無小節(jié)，處處是表率。并依法督促教師時刻不忘自己的身份，準確把握好為人師者的言行尺度，始終不忘處處給學(xué)生做好示范。能夠管得住小節(jié)，擋得住誘惑，做到慎微、慎獨、慎隱，從點滴做起，從現(xiàn)在做起。

三是提高教師廉潔從教的自覺性。教育廣大教師自覺抵制市場經(jīng)濟的負面影響，抵制以教謀私、唯利是圖的不良風(fēng)氣，嚴格執(zhí)行《教師教學(xué)行為規(guī)范》和《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，心存敬畏，遵紀為先，守著底線，廉潔從教。

4.強調(diào)崇尚技藝，引導(dǎo)教師提高職業(yè)技能。教師技能的高低確定了學(xué)生技能的水平。古人云：名師出高徒，師高弟子強。教師的職業(yè)技能集中表現(xiàn)為從事教學(xué)工作和教育科研、科技開發(fā)等方面的本領(lǐng)。

一是通過考研、讀博、國外訪學(xué)等形式提升教師的知識水平。

二是通過專家指導(dǎo)，企業(yè)鍛煉，跟師學(xué)藝、教師技能比賽等提高青年教師的技能水平。

三是通過教學(xué)設(shè)計、教師教學(xué)能力大賽、優(yōu)秀教案比賽、上示范課、優(yōu)質(zhì)課等方式提升教師執(zhí)教能力。

四是通過科研項目申報、論文發(fā)表提升教師的科研能力，使教師掌握新技術(shù)、新工藝、新材料，不斷提高自身技能水平，成為“雙師型”教師，用精湛的技藝去“授業(yè)”。

（三）健全師德師風(fēng)監(jiān)督考核機制

1.堅持師德師風(fēng)監(jiān)督考核制度化。根據(jù)國家教師師德師風(fēng)建設(shè)要求，結(jié)合高職院校實際，制定切實可行的師德師風(fēng)管理辦法。成立以書記、院長擔(dān)任組長，各職能部門及教學(xué)單位負責(zé)人為成員的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確建設(shè)目標任務(wù)，細化考核指標，使師德師風(fēng)建設(shè)制度化。

2.堅持師德師風(fēng)監(jiān)督考核常態(tài)化。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、科研水平、社會服務(wù)能力、管理水平提升起著至關(guān)重要的作用。師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到每一位教職員工，涉及教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。因此，要堅持將師德師風(fēng)建設(shè)納入人才培養(yǎng)的全過程，將師德師風(fēng)考核納入全體教職工年度目標考核，實施全院、全員、全過程監(jiān)督考核。

3.堅持師德師風(fēng)考核“零”容忍。量化師德師風(fēng)考核指標，嚴格考核標準，將師德師風(fēng)考核與教職工職務(wù)晉升、職稱晉升、評先選優(yōu)、科研項目申報、學(xué)習(xí)深造、目標考核等掛鉤。一方面通過名師工程，評選師德標兵、師德師風(fēng)模范等形式，樹立先進人物，發(fā)掘先進事跡，傳遞正能量。另一方面嚴厲查處師德師風(fēng)違規(guī)行為，對師德師風(fēng)違規(guī)行為實施“零”容忍和一票否決。對在師生中造成嚴重影響的，調(diào)離教師崗位。對于監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)和群眾舉報的違規(guī)線索，要態(tài)度堅決、一查到底。對于查實的違規(guī)行為，堅決嚴格依法依規(guī)處理。

參考文獻

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