胡琪欣

【摘 ? ?要】語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目。語文課堂教學(xué)要在教學(xué)開始之初就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生才能在整個課堂教學(xué)過程中有效提升語文學(xué)習(xí)效果。所以，良好的情境導(dǎo)入是語文教學(xué)的重要方式。本文旨在探討情境導(dǎo)入法在語文教學(xué)過程中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?情境導(dǎo)入法 ?運(yùn)用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.060

情境導(dǎo)入法指的是教師在教育教學(xué)過程中，將教材中所教的知識點(diǎn)制作成圖片、視頻等形式，將所教內(nèi)容中涉及的情節(jié)借助一定的教學(xué)工具展示出來。在一堂課開始之前，教師就用制作的教學(xué)課件或演示工具等，進(jìn)行一個知識點(diǎn)的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，在一堂課的開始就有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對小學(xué)生的情境導(dǎo)入教學(xué)更能夠充分地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠更好地融入語文課堂學(xué)習(xí)。

一、情境導(dǎo)入法在語文教學(xué)中的作用

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

想要在教學(xué)開始時就充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地從上一堂課程的教學(xué)中走出來，迅速投入到本堂課的學(xué)習(xí)，那么良好的、富有趣味性的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)入必不可少。在語文教育教學(xué)過程中，教師要設(shè)計豐富多樣的圖片、視頻、音頻等教學(xué)課件，并借助一定的教育教學(xué)工具進(jìn)行語文課堂教學(xué)導(dǎo)入，這能夠給學(xué)生帶來新穎的形式、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣一來，小學(xué)生對于新事物的探索性和好奇心就能充分地被激發(fā)出來，對于整堂課的語文學(xué)習(xí)能夠投入大部分的精力，并且能夠讓小學(xué)生更加專注地投入到教師的語文課堂講解中去。

（二）有利于引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，富有趣味性的情境導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的情感共鳴。尤其是一些富有動畫性的、色彩鮮明的學(xué)習(xí)課件。比如針對語文教材中的一些寓言故事，教師能夠從網(wǎng)上搜索或自己制作與寓言故事相對應(yīng)的圖片、動畫、視頻等，在語文課開始之初，就給學(xué)生播放。這些都能引起學(xué)生的情感共鳴，因?yàn)樾W(xué)生在平時生活中就喜歡看一些色彩明麗的、富有趣味性的動畫片和動畫視頻。教師將所學(xué)知識制作成與小學(xué)生喜愛的動畫視頻、圖片等，很容易讓學(xué)生聯(lián)想到生活中接觸到的動畫片，立刻就能引起學(xué)生的聯(lián)想和思考，引起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的情感共鳴，那么本堂課學(xué)生就會更加專注地聽老師的講解。

（三）有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶

加深小學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，尤其是對語文課堂教學(xué)知識的理解和記憶，光靠教師的生搬硬套和要求學(xué)生死記硬背的方式，效果是非常差的。因?yàn)樾W(xué)生對于富有趣味性的東西非常感興趣，而對于相對死板、生硬的理論知識沒有較好的學(xué)習(xí)興趣。想要讓學(xué)生背誦教師所教的古詩詞、成語等內(nèi)容，教師就要用良好的情境導(dǎo)入方法，將所教知識中描繪的情境，通過教學(xué)輔助設(shè)備營造出來，給學(xué)生一種相對真實(shí)的情感體驗(yàn)。那么在語文課堂教學(xué)之初，通過這些富有趣味性的、情感真實(shí)的情境導(dǎo)入，學(xué)生對于知識的印象就比較深刻，很容易促進(jìn)學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的記憶和理解。那么學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，一提到與之相關(guān)的知識，就能聯(lián)想到本堂課所學(xué)的知識和內(nèi)容，這樣就能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的遷移。

二、如何運(yùn)用情境導(dǎo)入法進(jìn)行語文教學(xué)

（一）根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的情境導(dǎo)入

小學(xué)生思想比較單純，對于所學(xué)知識點(diǎn)，尤其是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常需要學(xué)生對于某一知識點(diǎn)發(fā)表自己的看法和理解。而想要讓學(xué)生完整地對這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地、積極地發(fā)表自己的見解，那么就要在語文課堂教學(xué)之初，根據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)設(shè)置適合他們的情境導(dǎo)入。比如小學(xué)階段的學(xué)生對于情節(jié)曲折、富有閱讀興趣的內(nèi)容非常感興趣。對于詩詞學(xué)習(xí)，小學(xué)生偏向于簡短、淺顯、易懂的類型，那么教師在設(shè)置情境導(dǎo)入的時候，針對本堂課所要講的難度較高的知識點(diǎn)，可以先設(shè)置與之相關(guān)的、富有趣味性的內(nèi)容，對本堂課所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行一個課堂導(dǎo)入，給學(xué)生接受高難度知識的緩沖過程。

（二）利用多媒體制作趣味情境導(dǎo)入

多媒體一直都是當(dāng)前教育教學(xué)中一個重要的教學(xué)輔助設(shè)備。多媒體不僅為教師提供了創(chuàng)新教學(xué)方式的設(shè)備支持，還為學(xué)生帶來了信息化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師設(shè)置情境導(dǎo)入的時候，完全可以借助多媒體進(jìn)行課件制作。多媒體設(shè)備通常與互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等工具相結(jié)合使用，通過互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)等輔助設(shè)備，教師可以在備課過程中加入一些現(xiàn)代化的元素，如網(wǎng)絡(luò)上比較流行、廣受學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)熱詞、流行詞等。比如教師在語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)成語的時候，就可以利用多媒體搜集與成語教學(xué)相關(guān)的小故事或短視頻，也可以在課前與學(xué)生進(jìn)行成語接龍游戲，通過多媒體投影出相應(yīng)的教學(xué)知識，制作能吸引學(xué)生興趣的情境導(dǎo)入課件。這樣一來，教師能夠在學(xué)生普遍接受的課堂情境教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對所教知識的理解和把握。因此，多媒體是教師重要的教學(xué)輔助設(shè)備，教師要能夠充分利用多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入，設(shè)置富有趣味性的課堂，在課堂教學(xué)之初就牢牢抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）根據(jù)課堂教學(xué)效果及時調(diào)整情境導(dǎo)入形式

教師的語文課堂情境導(dǎo)入形式非常多，比如教師采用的音樂情境導(dǎo)入、語言情境導(dǎo)入或者游戲情境導(dǎo)入等，都是課堂教學(xué)導(dǎo)入中效果較好的導(dǎo)入形式。那么在語文課堂教學(xué)過程中，教師并不一定長期地使用同一種教學(xué)導(dǎo)入形式，而是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中通過觀察近段時間使用的語文課堂導(dǎo)入形式的效果以及學(xué)生在這種情境導(dǎo)入教學(xué)中語文學(xué)習(xí)的效果，不斷地改革自己的情境導(dǎo)入形式。比如教師在語文課堂教學(xué)中，可以將語言導(dǎo)入形式與音樂導(dǎo)入形式相結(jié)合，在教學(xué)生朗讀朗誦詩句或課文的時候，教師就可以利用音樂導(dǎo)入形式設(shè)置音樂朗誦背景，營造一個朗誦氛圍良好的教學(xué)環(huán)境。不同的情境導(dǎo)入形式，帶來的效果是不同的，教師可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生能夠接受的情境導(dǎo)入形式，不斷地調(diào)整自己的情境導(dǎo)入方式，給學(xué)生帶來豐富的樣的語文課堂教學(xué)服務(wù)。

總的來說，針對小學(xué)生的語文課堂教學(xué)，教師設(shè)計富有趣味性的、有吸引力的情境導(dǎo)入充分地考慮了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，摒棄了傳統(tǒng)的、枯燥乏味的講解形式，能夠給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來不一樣的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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