淺論初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

白潔

【摘 ? ?要】智慧課堂的構(gòu)建是教學(xué)不斷發(fā)展而發(fā)生轉(zhuǎn)變的結(jié)果。初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建是教學(xué)重點(diǎn)由“知”向“智”遷移的需要，需對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行全面開發(fā)，使學(xué)生的智慧得到更好的發(fā)展，以利于學(xué)生的終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?智慧課堂 ?構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.159

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)形態(tài)正在經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，教學(xué)的著力點(diǎn)開始由“知”逐漸變成了“智”。此時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“學(xué)生思維的訓(xùn)練”“學(xué)生智力的開發(fā)”“學(xué)生智慧的發(fā)展”等逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文我們就試著對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程進(jìn)行反思，努力構(gòu)建起以學(xué)生為主體的智慧課堂，為智育的全面實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

一、以智慧教育為核心來構(gòu)建智慧課堂

近年來，我國(guó)教育教學(xué)改革正處于不斷嘗試的發(fā)展時(shí)期，也是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵時(shí)期，但是教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題尚未能從根本上得到解決，因此教師仍舊在為教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行而感到頭疼。這個(gè)時(shí)候的初中數(shù)學(xué)教學(xué)變化并不大，教師仍舊是在進(jìn)行以知識(shí)為主的教學(xué)引導(dǎo)，整個(gè)課堂并未形成良好的創(chuàng)新氛圍，學(xué)生的思維能力也就無法獲得足夠有效的培養(yǎng)。因此，不斷發(fā)展的初中數(shù)學(xué)生發(fā)出了智慧教育的全新需求，教師開始著手考慮“如何以智慧教育核心來構(gòu)建智慧課堂”等一系列問題，努力來使學(xué)生的智慧得到足夠有效的培養(yǎng)。

二、以學(xué)生的廣泛參與來構(gòu)建智慧課堂

學(xué)生的廣泛參與是智慧課堂構(gòu)建的一大關(guān)鍵，這時(shí)教師需以個(gè)性化教育的充分體現(xiàn)來予以重點(diǎn)把握。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過程中，教師要由學(xué)生之間存在的個(gè)體差異入手，對(duì)學(xué)生的不同能力、不同認(rèn)知、不同喜好等進(jìn)行綜合考慮，以此來向?qū)W生提供差異化的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過因材施教的教學(xué)策略來對(duì)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

具體來講，教師為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣泛參與，使得智慧課堂的構(gòu)建得以進(jìn)行得更為順利，就必須在構(gòu)建智慧課堂前抓好“兩步”以及在構(gòu)建智慧課堂的過程中抓住“三環(huán)”。這里所提到的“兩步”，一是學(xué)生在課前通過微課視頻或?qū)W習(xí)任務(wù)清單來進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，二是學(xué)生要將自主學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，找時(shí)間來向教師尋求幫助，并且要知道根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況來向教師提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。這里所提到的“三環(huán)”，一是教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后提出來的問題以及學(xué)習(xí)要求進(jìn)行綜合考慮，以此為參考來對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保學(xué)生能夠更好地掌握要點(diǎn)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn);二是教師要在必要的時(shí)候?qū)χ仉y點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性的處理，通過重點(diǎn)詳解、加強(qiáng)訓(xùn)練的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為積極的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在課堂上足夠投入地去進(jìn)行學(xué)習(xí);三是教師要對(duì)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行更為充分的利用，借此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并使課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)與課外教學(xué)輔導(dǎo)更好地結(jié)合起來。

同時(shí)，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建不需要且也沒有什么特別的手段，教師只要從課堂結(jié)構(gòu)改革入手，更為深入地去設(shè)計(jì)研究布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，將一系列值得學(xué)生去進(jìn)行討論和研究的問題交給學(xué)生，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)能夠得以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方案來為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生能夠圍繞基于“教案”演變而來的“學(xué)案”切實(shí)有效地搞好學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更為順利地將問題解決，從而使整個(gè)課堂由“教”為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、班級(jí)基本特色、學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求來對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入，盡可能地將來自多個(gè)渠道的學(xué)習(xí)資源予以充分整合，以此來為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有彈性的“學(xué)案”，來使“學(xué)案”得以適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)來得到足夠豐富的收獲。

三、以小組合作來構(gòu)建智慧課堂

小組合作是成功構(gòu)建智慧課堂的有效方法，是新課程改革過程中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到更好的體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過程中，教師務(wù)必對(duì)教學(xué)實(shí)效予以重點(diǎn)關(guān)注，盡可能將自身的主導(dǎo)作用予以更為充分的發(fā)揮，通過多種手段或方法來引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，或是對(duì)教學(xué)過程中的各種信息進(jìn)行收集并分析，以此來對(duì)整個(gè)引導(dǎo)過程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化;或是更為用心地去對(duì)待學(xué)生提出問題和回答問題這兩種學(xué)習(xí)行為，以此來進(jìn)行足夠及時(shí)的點(diǎn)撥或指導(dǎo);或是更為積極地對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)予以肯定，以此來使學(xué)生在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得足夠積極。初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生也會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中獲得更為積極的情感體驗(yàn)，從而使智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行得更順利。

四、以實(shí)際生活來構(gòu)建智慧課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要充分利用這一特點(diǎn)來進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)一些生活現(xiàn)象進(jìn)行深入，又要借由現(xiàn)實(shí)生活來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為科學(xué)的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過程中，教師既要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中所體現(xiàn)出來的實(shí)用性，又要認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言所具有的必要性，從而開始試著以實(shí)際生活來構(gòu)建智慧課堂。例如，教師可以將一個(gè)生活化的情景呈現(xiàn)給學(xué)生：某天班級(jí)內(nèi)開一個(gè)茶話會(huì)需要買一點(diǎn)兒瓜子，班長(zhǎng)去買了7.5斤單價(jià)為8.5元的瓜子，售貨員一口報(bào)出總價(jià)為63.75元。讓學(xué)生思考：為什么售貨員可以迅速地得出答案？然后，不少學(xué)生在進(jìn)行思考后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一生活化的問題其實(shí)就是數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，平方差公式的運(yùn)用是快速計(jì)算實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，算式被簡(jiǎn)化成了能夠通過口算即可得出結(jié)果的形式，即8.5×7.5=（8+0.5）×（8-0.5）=82-0.52=64-0.25=63.75。正是這樣，隨著實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的相互融合，數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值和魅力將會(huì)直接地顯現(xiàn)出來，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也才會(huì)得到更好的提升，初中數(shù)學(xué)智慧課堂才會(huì)得以構(gòu)建得更為成功。

總而言之，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建并不復(fù)雜，其本質(zhì)就是師生之間形成的互動(dòng)，這是一個(gè)師生相互發(fā)展的積極過程。此時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在智慧課堂中扮演的角色是組織者、引導(dǎo)者、參與者，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以啟發(fā)、幫助、引導(dǎo)。當(dāng)初中數(shù)學(xué)智慧課堂成功構(gòu)建之后，教師才能將現(xiàn)在把握好，并著眼于無限可能的未來，以此來使學(xué)生的思維得到更好的啟發(fā)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧得到更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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