王鵬飛

【摘? ? 要】在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要是一個(gè)較為重點(diǎn)的內(nèi)容，存在著實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，現(xiàn)如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要，所以在高職院校中，要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力，根據(jù)其相關(guān)的實(shí)踐證明，采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式能夠滿足現(xiàn)如今會(huì)計(jì)課程教學(xué)的需要，對(duì)于提高學(xué)生自身的整體水平存在著重要幫助。

【關(guān)鍵詞】高職? 財(cái)務(wù)課程? 翻轉(zhuǎn)課堂? 應(yīng)用? 分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.164

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來說，主要是通過采取PPT等演示文稿的方式來進(jìn)行視頻講解，從而可以為缺席課堂的學(xué)生進(jìn)行觀看，這種方式是一種十分重要的輔助性學(xué)習(xí)方式，演變到現(xiàn)如今成為一種新型的教學(xué)模式。教師通過視頻制作，學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行觀看，采取這種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種方式并不能取代教師，學(xué)生除了需要觀察一些必要的教學(xué)視頻之外，還需要和教師之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)之下能夠讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，最終在一定程度上提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。

一、上課之前的準(zhǔn)備

一是需要對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行積極的導(dǎo)入，對(duì)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生能夠明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際意義，在日常教學(xué)前，教師必須要做好充足的準(zhǔn)備，避免上課的過程中出現(xiàn)教學(xué)失誤。此外，教師做好上課之前的準(zhǔn)備工作，也是可以保證整個(gè)教學(xué)的流程更加順利地進(jìn)行，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，因此教師需要對(duì)其引起重視。二是教師需要制作和教學(xué)相關(guān)的資源，將其資源及時(shí)地上傳到有關(guān)平臺(tái)上，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)地導(dǎo)入到其中，通過采取教學(xué)情境的模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保證學(xué)生日常學(xué)習(xí)的整體效率。三是教師需要對(duì)學(xué)生的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控，積極引導(dǎo)學(xué)生做和課程先關(guān)的一些測試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣和方法引起重視，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在困難，那么需要采取合理措施進(jìn)行解決。此外，教師可以采取移動(dòng)式的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)教案進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容沒有深入的了解，提出自己的問題，那么教師要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行解決。

二、課堂中的實(shí)時(shí)分析

一是在進(jìn)行實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要先對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提綱進(jìn)行講解，這樣能夠更好地讓學(xué)生將自己所掌握的零散知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)到一起，讓學(xué)生可以逐漸地形成較為連貫的學(xué)習(xí)思路，除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑內(nèi)容投以足夠的重視，對(duì)學(xué)生的困惑和疑點(diǎn)問題同樣重視，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)自身的困惑進(jìn)行了解，保證在日后學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更加充分地應(yīng)用，提高自身的整體能力，同時(shí)教師還要對(duì)自身的教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，保證所教的內(nèi)容可以滿足學(xué)生自身實(shí)際發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生自身全面的發(fā)展，因此這點(diǎn)需要引起足夠的重視。

二是需要積極地引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，通過在實(shí)際工作中的感悟和教師之間一同探討的話題，保證可以讓知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)化，此外，教師還需要將課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的講解，保證學(xué)生可以更好地了解課堂講解內(nèi)容，在一定程度上提高自身的整體水平。

三是教師在完成訓(xùn)練后，還需要參與到訓(xùn)練小組之中，對(duì)其訓(xùn)練的成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣能夠?qū)W(xué)生的整體情況作出充分的了解，如果學(xué)生存在問題，那么教師可以通過客觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行解決，保證學(xué)生所有的問題都得到解決，更加積極主動(dòng)地參與到訓(xùn)練之中，提高自身的整體能力，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，因此這點(diǎn)需要引起教師足夠的重視。

三、做好課后總結(jié)

一是為了可以更好地驗(yàn)證以及不斷地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師必須要充分結(jié)合本節(jié)課所講述的知識(shí)目標(biāo)以及內(nèi)容，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將其作為基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)出和本節(jié)課相關(guān)的鞏固練習(xí)以及拓展類的練習(xí)。二是在高職院校進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，不僅要高度重視學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌控程度，讓學(xué)生熟練地掌握相關(guān)的技術(shù)，同時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生自身的興趣和主動(dòng)性以及實(shí)踐性等方面的內(nèi)容，從而做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)的方式也是存在著多元化方面的特點(diǎn)，因此教師可以結(jié)合課堂的實(shí)際內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，也可以利用相關(guān)平臺(tái)中的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，對(duì)其學(xué)生做出綜合深度的評(píng)價(jià)。

通過上述內(nèi)容進(jìn)行分析研究后得出，以翻轉(zhuǎn)課堂的模式作為基礎(chǔ)，通過會(huì)計(jì)課程的信息進(jìn)行及時(shí)的共享和應(yīng)用，從課堂前的準(zhǔn)備和上課過程中的實(shí)施以及課后總結(jié)等方面進(jìn)行合理的應(yīng)用，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的綜合效果得到全面的提高，同時(shí)也可以更好地為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課堂信息的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，保證課堂的整體教學(xué)效果得到不斷的提高，因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師人員必須要在一定程度上保證高職會(huì)計(jì)教學(xué)得到順利進(jìn)行，進(jìn)一步為我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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