摘要：當(dāng)前研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法及邏輯分析法等方法對(duì)高職院校排球選項(xiàng)課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革進(jìn)行了探討。依據(jù)當(dāng)前體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀，對(duì)高職院校排球選課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進(jìn)行理論構(gòu)建，并提出相應(yīng)的具體實(shí)施策略，以期為高職院校排球選項(xiàng)課教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;排球選項(xiàng)課;課內(nèi)外一體化;教學(xué)改革

新時(shí)代，在習(xí)近平重要思想的指引下，高職院校紛紛將體育課程改革作為落實(shí)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的根本舉措，并在體育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了不斷的探索。排球作為高職院校的通識(shí)必修課程，是體育教學(xué)改革的重要組成部分。但長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，高職院校排球選項(xiàng)課教學(xué)的外延并沒有很好的延伸到課外環(huán)節(jié)，更多的是以課內(nèi)教學(xué)為主，所以其課程的功能并沒有得到足夠的彰顯，一定程度上影響了高職體育課程的整體育人效果。新時(shí)代賦予學(xué)校體育新的使命，高職院校排球選項(xiàng)課教學(xué)要完成其課程目標(biāo)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷拓展體育課程的外延，將課外體育納入到排球選項(xiàng)課的常規(guī)教學(xué)體系，形成課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的、緊密銜接的課程體系，以全面提高排球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

1“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革現(xiàn)狀

一直以來，高校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革就備受關(guān)注，學(xué)者們就體育“課內(nèi)外一體化”的概念、可行性及模式構(gòu)建等方面進(jìn)行了不斷的探討，也取得較為豐碩的研究成果。研究結(jié)論普遍認(rèn)為高職院校進(jìn)行體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，是有效促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的必然選擇。但是綜觀以往相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)依然還存在以下問題：一是重理論研究，輕實(shí)證研究。以往研究更多的是對(duì)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的可行性及模式的構(gòu)建進(jìn)行理論層面的探討，得出的結(jié)論雖然具有一定的指導(dǎo)意義，但很少在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，缺少相應(yīng)實(shí)證研究成果的佐證;二是重表象研究，輕深度剖析。以往研究大都在對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出高職院校進(jìn)行體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革的必要性和可行性，也有部分學(xué)者對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行了宏觀構(gòu)建和探討，但基本都是停留在表象研究層面，對(duì)如何實(shí)施具體方案和體系建設(shè)還不夠細(xì)化，不夠系統(tǒng)，不夠科學(xué);三是重局部研究，輕整體研究。以往研究大都集中于對(duì)課內(nèi)外一體化概念、可行性、模式構(gòu)建幾個(gè)方面進(jìn)行探討，雖關(guān)注點(diǎn)較多但更顯得零碎，很少有研究從課內(nèi)外一體化教學(xué)的整體出發(fā)，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行整合。并且更多的研究者大都從自身專項(xiàng)出發(fā)，只針對(duì)單一項(xiàng)目進(jìn)行局部研究。鑒于此，當(dāng)前研究將在前人研究的基礎(chǔ)上，本著理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)證檢驗(yàn)理論的原則，對(duì)高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進(jìn)行理論構(gòu)建，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，以形成具體的、可行的、系統(tǒng)的體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。

2高職院校排球選項(xiàng)課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的理論構(gòu)建

已有研究對(duì)體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了較為深入的探討，如任璐璐[1]在其研究中強(qiáng)調(diào)，在體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建方面：一是構(gòu)建四要素，即教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理要素。二是按照課內(nèi)與課外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則設(shè)置四種模式類型，即“基礎(chǔ)+拓展模式”、“前奏+后繼模式”、“先導(dǎo)+后繼模式”、“主導(dǎo)+提升模式”。當(dāng)前研究結(jié)合高職院校的實(shí)際及排球選項(xiàng)教學(xué)的課程目標(biāo)，將高職院校排球選項(xiàng)課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)主要限定為針對(duì)大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的排球選項(xiàng)班學(xué)生，其中分別賦予排球課內(nèi)教學(xué)70%，課外教學(xué)30%的分值比例。課內(nèi)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，按照學(xué)生的基礎(chǔ)條件將其分為基礎(chǔ)班和提高班，教學(xué)常規(guī)與傳統(tǒng)授課模式一致。根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際需求，課外教學(xué)中則以教師和學(xué)生助教為指導(dǎo)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生將其進(jìn)行分班、分時(shí)段教學(xué)，并為其提供專門的教學(xué)場(chǎng)地，且教學(xué)過程有專人進(jìn)行指導(dǎo)。課外教學(xué)遵循素質(zhì)為主、技術(shù)為輔、個(gè)別指導(dǎo)、整體提高的原則。為確保課外體育教學(xué)中學(xué)生能按要求積極參加，學(xué)期開學(xué)第一次課便告知其課外體育學(xué)習(xí)情況是學(xué)期體育課成績(jī)的重要組成部分，以30%的比例納入到體育課總評(píng)成績(jī)。課外體育的考勤及考核由教師及學(xué)生助教協(xié)作完成?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)將徹底改變以往學(xué)生在課外體育參與中無輔導(dǎo)、無監(jiān)管、無器材的“三無”現(xiàn)象，將在校學(xué)生體育參與的全程納入到可控的教學(xué)范圍之內(nèi)，在形成課內(nèi)、外一條龍教學(xué)指導(dǎo)體系的同時(shí)，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的體質(zhì)健康水平，并培養(yǎng)了學(xué)生體育參與的熱情，促進(jìn)了終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。

3高職院校排球選項(xiàng)課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革的實(shí)施策略

高職院校排球選項(xiàng)課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革既符合新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)高職院校體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，又貼近學(xué)校體育有“有”向“優(yōu)”轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要，不僅有利于學(xué)生體能素質(zhì)的提高，興趣的培養(yǎng)及技能水平的提升，更有利于高職體育課程目標(biāo)的有效達(dá)成。因此，當(dāng)前研究結(jié)合高職院校排球選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)際，具體提出以下實(shí)施策略：

1）強(qiáng)化課外體育中“教師介入”的力度。將體育教師豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳輸?shù)浇虒W(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)校體育賦予每一位體育教師的職責(zé)和使命。高職院校體育教師介入到學(xué)生課外體育中不僅有利于強(qiáng)化大學(xué)生的體能素質(zhì)，還有利于其專項(xiàng)技能水平的不斷提高，這即迎合了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，又體現(xiàn)了學(xué)校體育以人為本的教育理念。

2）兼顧個(gè)體差異，建立分層教學(xué)體系。依據(jù)學(xué)生排球基礎(chǔ)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上將其合理的分為提高班和基礎(chǔ)班，并在學(xué)期教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度動(dòng)態(tài)的進(jìn)行實(shí)時(shí)的微調(diào)，充分做到因材施教，且在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察學(xué)生的進(jìn)步程度。

3）堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)有機(jī)聯(lián)系。將課內(nèi)與課外兩個(gè)單元進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)籌，以課內(nèi)教學(xué)為主，并把有計(jì)劃和有組織的課外指導(dǎo)納人課程體系，努力拓展體育課程的時(shí)間、空間和形式，并要求學(xué)生在課外體育參與中也要遵循教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生自我鍛煉的意識(shí)。

4）充分借助現(xiàn)代信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相統(tǒng)一。隨著后MOOC時(shí)代的到來，O2O（線上線下）教學(xué)已逐漸成為新時(shí)代高職院校變革教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的重要力量[3]。排球選項(xiàng)課教學(xué)作為高職體育的重要組成部分，必然順應(yīng)這一趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)MOOC與傳統(tǒng)體育課堂的深度融合，有效拓展傳統(tǒng)體育課堂的時(shí)間、空間和形式，將極大的豐富了教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]任璐璐.長(zhǎng)春市高校排球運(yùn)動(dòng)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[D].長(zhǎng)春，長(zhǎng)春師范大學(xué)，2018.

[2]李征.普通高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)施?！段髂蠋煼洞髮W(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版》.2019（6）.

[3]鐘秉林，王新鳳，方芳.信息科技驅(qū)動(dòng)下的教育變革—機(jī)遇、挑戰(zhàn)與反思[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（5）.

基金項(xiàng)目：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院2020年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：周文芳（1979-），女，山東郯城人，講師，主要從事學(xué)校體育學(xué)研究。