吳子湛

【寫作指導】

對于以寫人為主的記敘文而言，人物活則文活。那如何才能讓人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象呢？方法是緊緊抓住人物特點進行描寫，讓人物個性飛揚。

首先，要寫好人物的外在特征。一千片樹葉有一千種形狀，一千個人有一千張不同的面孔，更不用說衣著、神態(tài)這些更具個性化的東西了。因此，要想把一個人物寫好，首先要認真進行觀察，尋找并發(fā)現(xiàn)人物與眾不同的外在特點，比如臉形如何，體形怎樣，穿的什么衣服，說話、做事的神態(tài)又呈現(xiàn)什么變化。只有準確獲得了這些信息，描寫時才能有的放矢，筆下的人物才能栩栩如生。

其次，要精選人物的典型事例。外貌描寫屬于給人物畫像，往往只能呈現(xiàn)人物的外在特點。而一個人真正的個性品質更多的是內在的，唯有把人物放到典型事例中，才能讓人物內心世界得到展示，才能讓人物形象真正變得豐富飽滿。所以，在完成對人物外貌刻畫后，大家一定要圍繞人物個性特征，精選與之相關的典型事例，用曲折生動的故事來塑造人物形象。比如寫一個寬容的人，就去寫他寬容別人的故事;寫一個誠信的人，就要去寫他是如何在工作生活中恪守誠信的。

第三，要關注人物的語言、動作、心理等。把人物放到具體的故事中進行描寫時，除了敘事外，一定要關注人物在事情中的個性表現(xiàn)，特別是一些細節(jié)，比如說了什么話，做了什么動作，心里在想什么等，然后加以描寫，這樣，人物的性格特征就會更加突出，人物形象就會更加鮮明。

最后，要在描寫上多下功夫。觀察得再細致，構思得再完美，但如果人物描寫不給力，用詞不準確，細節(jié)失真，次序紊亂，那效果肯定好不了。因此，描寫人物時，一定要多錘煉詞語，靈活運用好修辭手法，力求生動有趣。

【教師下水文】

宣老師

吳? ? 凡

宣老師教我們《語文》，“國”字臉，戴一副大框子眼鏡，眼睛卻不大，喜歡穿深色衣服，雖然五十多歲的人了，但講話中氣十足。

記得第一節(jié)課，宣老師做自我介紹，先在黑板上寫了一個大大的“宣”字，然后頗為得意地說，他這個姓對許多人很重要。見同學們一臉不解，宣老師接著說，許多人在單位都想進步，獲得提拔的最后一步是什么？組織部門來你單位宣布任命，一旦“宣”了，就意味著你要承擔更大的責任了。大家恍然大悟。

宣老師上課與眾不同，常會搞突然襲擊——點名讓你回答問題，弄得同學們都很緊張，不敢分心。他上課還有一個特點，愛朗讀，碰到好的文章，或者好的片段，總會高聲朗讀一遍，不僅聲音抑揚頓挫，表情和動作也很夸張，或搖頭，或揮手，完全陶醉其中。

有一天，宣老師上完課后，對我們說，下一周有人要來聽他的課，希望同學們配合一下。從小學到中學，我們經(jīng)歷過太多的公開課，為了讓自己的課上得完美無缺，老師們總是反復磨課，甚至連發(fā)言的先后順序、問題的答案，以及質疑時該提哪些問題，都事先彩排多次。本以為，宣老師也會這么做，誰知宣老師只要求我們好好預習要上的課文《項羽本紀》，同時提醒說，他上公開課時會領讀一個片段，希望大家跟讀時聲音要響亮。這叫啥“配合”，大家都有點意猶未盡。

終于到了上公開課那一天，宣老師穿一身新西服，扎根紅領帶，大步流星地走進課堂。教室后面坐了滿滿兩排聽課的人。板書完課題后，宣老師開講了，從時代背景到歷史風云，從人物經(jīng)歷到形象塑造，如數(shù)家珍，生動有趣，所有人都聽得津津有味。課上，他果真領我們讀了一段課文，同學們十分賣力，聲音排山倒海似的，碾過來，壓過去。那節(jié)課，師生互動頻繁，氣氛特別活躍，效果出奇的好。宣老師也很高興，下課時還鞠了一躬，連說三聲“謝謝”。

我們的語文課是兩節(jié)連上，中間有10分鐘休息時間。這時候，宣老師總喜歡捧著茶杯，坐到學生當中，和大家聊天。聊工作，聊生活，也聊社會上的各種現(xiàn)象。有一天，宣老師坐到我的身旁，見我在看學校的一本內部刊物，就說這本刊物是一位老先生編的，這些年， 老先生就專注于這本刊物，堅持不懈，終于使這本刊物在業(yè)內有了名聲。宣老師對我說，一個人如果能耐著性子，堅持做某件事10年、15年不動搖，肯定會出成果。這句話對我啟發(fā)很大，我熱愛寫作，但那時投出去的稿子總如泥牛入海，心里正沮喪著。聽了宣老師的話后，便暗下決心，一定要堅持下去。后來我在寫作上的小有收獲證明，宣老師的話確實是對的。

宣老師不僅課上得認真，對我們的課后作業(yè)要求也很嚴。他定了三條規(guī)矩：一是字不能潦草，二是不允許抄別人的，三是錯了的題目要訂正。誰要是不這么做，他就在上課時點名批評。這完全是小學老師的一套，大家都以為宣老師只是說說而已。誰知第一次作業(yè)交上去后，宣老師竟然動了真格，幾位字跡潦草的被責令重做，幾位抄作業(yè)的被“示眾”，并被要求做自我檢討。看著宣老師鐵青的臉，其他人嚇得直吐舌頭，從此再也不敢造次。后來在畢業(yè)典禮上，宣老師意味深長地對我們說，不是他不近人情，而是他覺得，人不管做什么事情，都要認真對待，努力做好。否則，自我放縱，做混世魔王，就會留下許多遺憾，也成不了事。

一轉眼，與宣老師分別已快20個年頭了，敬愛的宣老師，您現(xiàn)在還好嗎？

【寫作手記】

這篇文章寫了“我”的一位有個性的語文老師。“我”先抓住老師的臉形、眼睛、衣著等方面的特點，進行粗筆勾勒，讓讀者如見其人。接著，從老師的自我介紹寫起，選取上公開課、和“我”聊天、批改作業(yè)等事例，突出老師與眾不同的個性特征;最后抒發(fā)思念之情。全文構思精巧，人物描寫方法多樣，人物個性突出，相信一定會給讀者留下深刻印象。

【學生作文】

她深深留在我的記憶里

江蘇省東臺市安豐中學? ?李? ?鈺

她是我們的實習老師，在四月紛飛的煙雨中，撐著一把紅傘，走進校園，走進我們班，走進同學們的生活中。

她個頭不是太高，長著一張娃娃臉，一笑就露出兩個淺淺的酒窩，她的頭發(fā)又黑又亮，走路總是風風火火，說話的嗓門也很大。同學們都特別喜歡她。

她愛和我們打成一片。她跟在語文老師后面實習，除了聽課、試上課、批改作業(yè)經(jīng)常找我們之外，她更是一有空就愛鉆到教室里，下課和同學們聊天，一起去室外活動;上課則坐在教室后面的空座位上，和我們一起挨班主任的訓，接受數(shù)學老師的“擠兌”。更難忘的是中午，她經(jīng)常放棄休息時間，指導同學們出班報，排練節(jié)目。這樣平易近人的好老師，誰不喜歡呢？

她寫得一手好文章。為了激發(fā)我們的作文興趣，提高我們的作文水平，她用自己過去學習寫作的事例來引導我們，告訴大家只要培養(yǎng)好興趣，平時多積累、多練筆，就能成為一個“小作家”。她還拿出自己公開發(fā)表的詩歌、散文給我們讀，那清秀的文字，那純真的情感，實在是太美了。就在實習期間，她還在晚報副刊發(fā)表了好幾篇文章，其中有一篇就是寫和我們一起遠足的事，同學們讀完文章之后，既激動，又佩服，更產(chǎn)生了一種一定要把作文寫好的沖動。這樣循循善誘的好老師，我們怎能不愛她？

她富有愛心。班上有個女生，家境很不好，她從同學們的周記中得知情況后，便好幾次以這名女生作文寫得好為由，給她發(fā)“特殊獎品”，包括一些課外讀物、文具，甚至還給那名女生獎勵過一雙漂亮涼鞋，惹得同學們羨慕得不得了。她是多么細心呀。班上還有個男生，小調皮，愛搞惡作劇，她沒少受過這名男生的“氣”，但卻從不發(fā)火，而是苦口婆心地勸說他。雖然短短兩個多月時間不可能讓這名男生徹底改掉缺點，但她的耐心，大家都很感動。這樣充滿愛心的好老師，真的是太偉大了！

六月底，就在我們快要期末考試時，實習老師要返校了。最后一節(jié)課上，老師送給我們每人一個“小禮物”，“小禮物”封在一個信封里，那張信封印著她所讀的那所師范大學的校園風光。她說，必須等她走后，才能打開信封?？赡敲麗鄹銗鹤鲃〉哪猩谡n堂上就偷偷打開了信封，看完后竟然哭了。后來我們才知道，實習老師給我們每個人都寫了一張優(yōu)點卡，把各人的優(yōu)點全給列了出來，鼓勵我們好好學習。怪不得那名男生哭了，因為他從來沒想過自己還有優(yōu)點。這樣善于鼓勵學生的好老師，學生怎能不感激她？

她姓戴，一位美麗的老師，一個深深留在我記憶里的人。戴老師，我們想念您！

【評? 語】這篇作文記敘了和實習老師相處的許多往事，一個個鮮活的鏡頭，將實習老師的平易近人、循循善誘、富有愛心、善于鼓勵學生等特征表現(xiàn)得非常傳神，人物形象躍然紙上。在此基礎上，以“一位美麗的老師，一個深深留在我記憶里的人”點題，讓人回味無窮。在記敘過程中，每講完一個故事，作者都用一句簡短的話進行點評，表達內心的真實感受，最后再以抒情句“戴老師，我們想念您”作結，使文章的表達有聲有色，令人心生共鳴。