工程教育認(rèn)證背景下汽車服務(wù)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

肖志信 容知云 鄒帆

摘要：本文結(jié)合地方工科院校的辦學(xué)定位，基于CDIO理念，對(duì)汽車服務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)體系等進(jìn)行了探索，提出了該專業(yè)“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，闡述了具體的教學(xué)改革內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;三重一高;培養(yǎng)模式

1、前言

工程教育專業(yè)認(rèn)證理念自上世紀(jì)90年代傳入我國后，國內(nèi)很多應(yīng)用型本科院校依據(jù)國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式改革，積極探索與國際工程教育接軌的方式[1]。2005年汕頭大學(xué)率先開展了CDIO的教育模式改革，主要以O(shè)BE為核心賦與了CDIO三大理念，即成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)，目前CDIO在中國工程教育界正產(chǎn)生越來越大的影響，以汕頭大學(xué)、成都信息工程大學(xué)等為代表的高校在CDIO方面的研究與實(shí)踐走在了前列。2016年1月，汕頭大學(xué)發(fā)起成立了“CDIO工程教育聯(lián)盟”，原有的教育部“CDIO工程教育模式試點(diǎn)高校工作組”轉(zhuǎn)型為開放性更強(qiáng)的民間性學(xué)術(shù)交流新平臺(tái)，CDIO在中國的發(fā)展邁入了新階段[2，3]。湖南工學(xué)院是2007年升格的地方工科院校，也將辦學(xué)定位在應(yīng)用型本科，汽車服務(wù)工程專業(yè)作為工程教育類專業(yè)，在當(dāng)前我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，只有正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、確定人才培養(yǎng)規(guī)格與要求、探索相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，才可能不在老牌本科院校的后面亦步亦趨，進(jìn)而辦出自身的特色。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在廣泛調(diào)研國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）和《湖南工學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神，以學(xué)校定位為基礎(chǔ)，以工程認(rèn)證為指導(dǎo)，按照“加強(qiáng)通識(shí)教育，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)方向，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”的總體改革思路，我們結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，構(gòu)建了“重基礎(chǔ)、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)”的“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以學(xué)生為中心，積極完善理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“三位一體”培養(yǎng)體系;吸收高等教育教學(xué)改革最新成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，突出個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索和多次研討，我們將汽車服務(wù)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的文化素養(yǎng)和良好的社會(huì)責(zé)任感，掌握機(jī)械、電子、汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚?、汽車運(yùn)用、汽車服務(wù)等基本理論和基本知識(shí)，具備較強(qiáng)的汽車維護(hù)和服務(wù)經(jīng)營管理的能力，畢業(yè)后適合在大中型生產(chǎn)企業(yè)、汽車配套企業(yè)、汽車維修企業(yè)、汽車營銷企業(yè)、車輛保險(xiǎn)與評(píng)估企業(yè)、汽車改裝企業(yè)、能源回收與再制造企業(yè)以及研究機(jī)構(gòu)等，從事汽車運(yùn)用、檢測、維修、設(shè)計(jì)，汽車營銷、保險(xiǎn)理賠、評(píng)估，汽車相關(guān)產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)，以及汽車服務(wù)相關(guān)領(lǐng)域科研、教學(xué)等方面工作，基礎(chǔ)實(shí)、技術(shù)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

3、人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，必須做到與時(shí)俱進(jìn)。為此，我們深入了解社會(huì)需求，遵循高等教育規(guī)律、人才成長規(guī)律和市場規(guī)律，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大膽改革。在汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，我們確定了以下改革原則。

（1）應(yīng)用型目標(biāo)定位原則

人才培養(yǎng)方案必須堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展應(yīng)用能力為核心，以服務(wù)地方和行業(yè)、企業(yè)為宗旨。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐原則

為提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，著重加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐教學(xué)不斷線，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累積學(xué)分不低于總學(xué)分的30%。

（3）個(gè)性化培養(yǎng)原則

尊重學(xué)生個(gè)性，降低必修課的比重，將選修課比重?cái)U(kuò)大至20%以上;設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生以塊選的方式自主選擇;任選課按2：1的比例設(shè)置，確保學(xué)生有充分的選擇空間。

（4）整體優(yōu)化原則

根據(jù)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與體系上的整體優(yōu)化。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出時(shí)間和空間，使課內(nèi)和課外教育活動(dòng)形成有機(jī)整體。

（5）協(xié)調(diào)發(fā)展原則

為促使學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生文化素質(zhì)課程選修學(xué)分不少于6學(xué)分。

4、課程體系的構(gòu)建

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。按照人才培養(yǎng)方案的改革原則，我們構(gòu)建了“3平臺(tái)+2模塊”的課程體系。專業(yè)的課程由通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育三大課程平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩大模塊構(gòu)成。汽車服務(wù)工程專業(yè)的課程體系如圖1所示。

通識(shí)教育課程平臺(tái)旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)科基礎(chǔ)教育課程平臺(tái)旨在拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)范圍，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)教育課程平臺(tái)旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和專業(yè)訓(xùn)練，包括體現(xiàn)專業(yè)特色的專業(yè)主干課程、面向大類學(xué)生自由選修的職業(yè)素養(yǎng)課程和專業(yè)方向課程三大子模塊。實(shí)踐教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊旨在進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

該專業(yè)課程體系要求學(xué)生修滿規(guī)定的最低總學(xué)分170學(xué)分，其中選修課占總學(xué)時(shí)23.3%、實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)30.15%、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最低10學(xué)分，方可取得畢業(yè)資格。

5、實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科學(xué)習(xí)階段強(qiáng)化學(xué)生課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，自然更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和能力要求的實(shí)踐教學(xué)體系，我們以實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，進(jìn)行了如下改革。

（1）構(gòu)建了旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)模塊。該模塊包括基本技能訓(xùn)練、初級(jí)綜合技能訓(xùn)練、高級(jí)綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練等。

基本技能訓(xùn)練包括軍事訓(xùn)練、思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐、心理健康教育實(shí)踐等。

初級(jí)綜合技能訓(xùn)練包括機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、制圖測繪、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等。

高級(jí)綜合技能訓(xùn)練包括綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

創(chuàng)新技能訓(xùn)練包括創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽等。

（2）把學(xué)生素質(zhì)與能力拓展、學(xué)科競賽等各種課外實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一納入到人才培養(yǎng)方案中。要求學(xué)生必須完成10學(xué)分的素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，方能取得畢業(yè)資格，學(xué)分計(jì)算見《湖南工學(xué)院素質(zhì)與能力拓展學(xué)分計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)》。此項(xiàng)措施旨在切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，努力做到個(gè)性化培養(yǎng)，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）創(chuàng)新校企合作新模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人。

為著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我們?cè)谇捌谛Ｆ蠛献鬓k學(xué)的基礎(chǔ)上，依托國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、省應(yīng)用基礎(chǔ)研究基地、省工程實(shí)驗(yàn)室等省級(jí)平臺(tái)，搶抓專業(yè)綜合改革及國家卓越計(jì)劃實(shí)施的機(jī)遇，在衡陽、十堰等地建立了22個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。充分利用我校是衡陽市汽車產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟副理事長單位的有利條件，與亞新科南岳（衡陽）有限公司、衡陽風(fēng)順車橋有限公司、衡陽天雁機(jī)械有限公司、湖南機(jī)油泵股份有限公司等企業(yè)建立了良好的校企人才培養(yǎng)機(jī)制，邀請(qǐng)合作企業(yè)全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，合作實(shí)習(xí)，合作就業(yè);教學(xué)實(shí)施時(shí)，部分課程安排企業(yè)工程師授課，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)行雙導(dǎo)師制（學(xué)校指導(dǎo)老師一個(gè)，企業(yè)指導(dǎo)老師一個(gè)）。通過主動(dòng)與地方企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人，使高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才、技術(shù)需求形成有機(jī)結(jié)合，做到了校企雙贏。

（4）切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算、分析問題、查閱資料、繪圖、文字表達(dá)以及解決實(shí)際問題等方面的能力[4，5]。我們?yōu)榧訌?qiáng)該環(huán)節(jié)的管理，著重抓了三個(gè)方面的工作。一是抓選題工作，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題絕大部分來自企業(yè)生產(chǎn)第一線，只有教研室討論通過的課題，才能上網(wǎng)讓學(xué)生自選;二是抓過程管理，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上智能管理，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上必須完成8次指導(dǎo)記錄，每次指導(dǎo)記錄都有具體的時(shí)間限制，強(qiáng)化了指導(dǎo)老師的責(zé)任感;三是抓答辯資格審查工作，學(xué)生只有通過指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師的評(píng)閱以及答辯組的審查，才能取得答辯資格。

6、結(jié)束語

本文以培養(yǎng)“三重一高”應(yīng)用型人才為目標(biāo)，基于CDIO理念，對(duì)汽車服務(wù)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)體系等進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐，根據(jù)該專業(yè)近幾年學(xué)生的就業(yè)狀況、學(xué)科競賽成績等方面觀察，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，我們目前所做的工作仍然十分有限，仍需不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，力爭辦出專業(yè)特色。

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基金項(xiàng)目：2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“工程教育認(rèn)證背景下汽車服務(wù)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（湘教通[2018]436號(hào)）。

作者簡介：肖志信（1968—），男，漢族，湖南衡陽人，湖南工學(xué)院，教授，機(jī)械工程學(xué)院副院長，已在各級(jí)刊物上發(fā)表論文30余篇。主要研究方向?yàn)椋含F(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技術(shù)研究。