農(nóng)村中學(xué)高中英語口語提高的有效途徑

黎華秀

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，英語的重要性越來越凸顯，英語是一門國際化的語言，所有的國際溝通和交流都離不開英語，因此作為農(nóng)村高中英語教師在教學(xué)中必須要意識(shí)到英語交際的重要性，并積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)此本文做了深入分析，首先對(duì)農(nóng)村高中英語口語存在的問題進(jìn)行了分析，然后介紹了提高農(nóng)村高中學(xué)生英語口語能力的策略。

關(guān)鍵詞：語教學(xué);高中英語;農(nóng)村高中

引言

由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，使得絕大多數(shù)農(nóng)村高中英語教師在教學(xué)中都會(huì)采用重視讀、寫的教學(xué)模式。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)了，所以作為農(nóng)村英語教師在教學(xué)中必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語實(shí)用性和交際能力，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)也有重要的意義。因此教師不能只針對(duì)讀和寫開展教學(xué)，而是要將聽、說、讀、寫全面的結(jié)合起來開展教學(xué)，這樣才能確保學(xué)生的英語水平可以得到全面的提高。

一、農(nóng)村高中英語口語存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)都存在經(jīng)濟(jì)比較落后的情況，導(dǎo)致這些地區(qū)的教學(xué)資源和設(shè)備嚴(yán)重缺乏，學(xué)生長期處在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅無法將全部的精力投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自覺性。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有任何用處，所以在上課時(shí)都會(huì)有一種消極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師布置的任務(wù)也只是采用敷衍的方式來完成，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師布置的任務(wù)一旦過多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不愿意去做的情況。這些問題的存在將會(huì)嚴(yán)重的影響農(nóng)村英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.缺少口語練習(xí)機(jī)會(huì)

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得很多教師習(xí)慣性的將更多的注意力放在單詞和語法的講授上，嚴(yán)重的忽視了對(duì)學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)和鍛煉，這樣就會(huì)使學(xué)生的口語練習(xí)機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)到英語成為了一種“啞巴英語”。

3.英語教師水平較差

要想提高學(xué)生的英語口語能力，教師必須要具備較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，并且在實(shí)際的教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)采取不同的教學(xué)措施和方法。但是由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件都非常的差，使得很多優(yōu)秀的英語教師都不愿意到農(nóng)村進(jìn)行工作，這樣就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村英語教師隊(duì)伍素養(yǎng)不高，使得農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力很差。

二、提高農(nóng)村高中學(xué)生英語口語能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

針對(duì)目前高中英語的教學(xué)理念來看，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師只作為課堂的主導(dǎo)者，而課堂的主體依舊是學(xué)生。對(duì)此，一定要重視起來，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)的參與到英語口語練習(xí)當(dāng)中。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源非常有限，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)造成一定的限制。此外由于學(xué)生本身對(duì)英語口語存在一定的心理障礙，害羞、不夠自信，所以他們很少會(huì)主動(dòng)開口與他人進(jìn)行英語交流。針對(duì)這種情況教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣不僅可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語能力。

例如在學(xué)習(xí)高中英語必修二module1“Our Body and Healthy Habits”一課的時(shí)候，本課主要表達(dá)了如何讓學(xué)生了解健康的含義，同時(shí)學(xué)會(huì)健康的生活方式，以及如何在日常生活中保持健康等問題。對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中就可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境：“你認(rèn)為健康的生活方式是什么？對(duì)于生活中一些對(duì)健康有害的習(xí)慣，你有什么看法？”以此為主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，利用本課所學(xué)知識(shí)大膽表達(dá)自己的見解和看法。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，不僅加深了對(duì)于課文內(nèi)容含義的理解，同時(shí)也讓學(xué)生在交流和表達(dá)中培養(yǎng)了良好的語言能力。

3.充分利用課本資源

由于農(nóng)村學(xué)生的英語水平較差，所以教師在教學(xué)中要從多個(gè)方面來開展教學(xué)，首先可以從題材多樣化上入手，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇難度適中的材料讓其進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于單詞與語法知識(shí)可以將其貫穿在整個(gè)英語口語練習(xí)當(dāng)中，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用課本的聽力和閱讀材料，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，適當(dāng)?shù)亻_展“說”的環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生將自己聽到的單詞和短語說出來，這樣就可以實(shí)既鍛煉了學(xué)生的聽力，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。當(dāng)教師為學(xué)生播放課文錄音的時(shí)，教師可以要求學(xué)生模仿錄音中的語調(diào)和語速進(jìn)行跟讀，最后進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

4.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的高低與學(xué)生的口語能力有著直接的關(guān)系，因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)較高的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)措施進(jìn)行有效的調(diào)整，并在教學(xué)中會(huì)可以將語言與肢體語言和表情結(jié)合起來，注意口語中的情緒、語調(diào)等，從而促使學(xué)生的英語口能力可以得到全面的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)中，英語口語能力十分重要，因此作為農(nóng)村高中英語教師在教學(xué)中必須要重視口語教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采取有效的方式來提高學(xué)生英語口語能力，從而為學(xué)生的日后發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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