談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何釋放學(xué)生活力

羅春花

摘要：教育工作是鼓舞、是喚醒、是激勵(lì)、是啟發(fā)，教師需要在教學(xué)中釋放學(xué)生的活力，才能讓學(xué)生的思維解禁，才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知的應(yīng)用能力。但是釋放學(xué)生的活力還需要一定的技巧性，需要教師掌握一定的教育藝術(shù)和方法。對(duì)此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何釋放學(xué)生的活力展開(kāi)了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活力釋放;教學(xué)

一、設(shè)置精彩引入，吸引學(xué)生注意

好的開(kāi)端是成功的一半，對(duì)教師的教育工作亦是如此。在新課的開(kāi)端，學(xué)生的注意力渙散，懶洋洋的學(xué)生很難迅速的轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。此時(shí)，如果教師通過(guò)亮眼的引入將學(xué)生的注意力吸引，往往能夠讓課堂成效更高，更容易釋放學(xué)生的活力。對(duì)此教師要精心設(shè)計(jì)新款引入，以便吸引學(xué)生的注意力。一方面，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將生活化資源引入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知的好奇和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在《我們身體上的尺》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以構(gòu)建如下教學(xué)情境：同學(xué)們我們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)了物體的長(zhǎng)度，并且我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，往往會(huì)用尺子。但是，在一些情況下，我們?cè)跀y帶蠢子的時(shí)候，需要對(duì)一些物體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，借助我們的身體也可以進(jìn)行估測(cè)。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)小游戲：與自己的同伴一起估測(cè)老師給同學(xué)們發(fā)放的繩子，看哪個(gè)小組的同學(xué)估測(cè)的最為準(zhǔn)確。在此活動(dòng)引入后，學(xué)生對(duì)于繩子長(zhǎng)度產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，教師的設(shè)問(wèn)更是激發(fā)了學(xué)生的估測(cè)動(dòng)機(jī)。此時(shí)，學(xué)生們小組合作并進(jìn)行估測(cè)比賽。最終由教師評(píng)判學(xué)生估測(cè)的準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，究竟采用什么辦法才能讓長(zhǎng)度測(cè)量更為準(zhǔn)確呢？此時(shí)，教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一柞、一庹、一步、一腳的長(zhǎng)度，并引導(dǎo)學(xué)生將這些長(zhǎng)度作為測(cè)量的參照物進(jìn)行合理的估測(cè)，以提升自己估測(cè)的準(zhǔn)確性。另一方面，教師也可以引入一些新穎的教學(xué)資源，包括動(dòng)畫(huà)、視頻等，讓這些直觀性的教學(xué)資源有效吸引學(xué)生的注意力，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形時(shí)，教師也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式將一些對(duì)稱圖形呈現(xiàn)在其中，隨著動(dòng)畫(huà)的不斷推進(jìn)，這些圖形按照某一條直線進(jìn)行了折疊不斷重合。此時(shí)學(xué)生感知到圖形對(duì)稱的魅力，更是對(duì)對(duì)稱圖形產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，教師在引入本節(jié)課時(shí)也就能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力在學(xué)生審美需求的驅(qū)動(dòng)下不斷探索新知。

二、豐富教學(xué)形式，引入游戲教學(xué)

游戲是兒童的天性，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生更是喜歡以游戲的方式展開(kāi)對(duì)新知的學(xué)習(xí)。所以教師要善于利用游戲載體展開(kāi)教學(xué)，以釋放學(xué)生的活力，在游戲載體中學(xué)生不將知識(shí)學(xué)習(xí)和題目的完成看做是一種任務(wù)，反而是將其看作是探索和挑戰(zhàn)自我的一種資源。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的畏難心理和排斥感降低，反而會(huì)以更具活力和更濃厚興趣的方式投入到新知的學(xué)習(xí)和探索中來(lái)。例如，在《間隔排列》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)間隔排列的定義，教師可以在引入環(huán)節(jié)一個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲形式展開(kāi)。在游戲中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：每?jī)筛种钢g加一支鉛筆，可以加幾支鉛筆，看哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律最快。隨后教師再見(jiàn)附課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：你能在課本中的圖上找到我們剛才游戲中手指和鉛筆這樣排列的事物嗎？看哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律最快。比比每組中兩個(gè)動(dòng)物的個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？這次活動(dòng)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)間隔排列的概念，并從間隔排列中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后為了進(jìn)一步釋放學(xué)生的活力，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性游戲，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一定的物品進(jìn)行間隔排列，并與自己小組的同伴進(jìn)行比賽，看哪個(gè)同學(xué)的排列方法最多，試一試自己和同伴誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律能力更強(qiáng)。在游戲載體的利用下，學(xué)生對(duì)間隔排列的認(rèn)識(shí)更深刻，游戲載體更是釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和思維活力。

三、開(kāi)放課堂空間，訓(xùn)練學(xué)生思維

有效的課堂應(yīng)當(dāng)是具有包容性的，應(yīng)當(dāng)是在教師預(yù)設(shè)性教學(xué)資源呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主生成更多的資源，這種方式才能訓(xùn)練學(xué)生的思維，才能釋放學(xué)生的活力。而在這種課堂中，教師所呈現(xiàn)的預(yù)設(shè)性教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)能夠起到拋磚引玉的效果，就是給學(xué)生呈現(xiàn)的例子更應(yīng)當(dāng)十分典型。例如，在《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)數(shù)在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解，教師可以給出學(xué)生一些典型的負(fù)數(shù)應(yīng)用的例子。例如：一些測(cè)量氣溫的溫度計(jì)中，低于零攝氏度的溫度都是用負(fù)數(shù)來(lái)表示;在競(jìng)賽中，人們會(huì)將扣掉的分?jǐn)?shù)用負(fù)數(shù)表示。結(jié)合這兩個(gè)典型的例子，教師引導(dǎo)學(xué)生思考負(fù)數(shù)在我們的書(shū)記生活中還有哪些應(yīng)用？此時(shí)不返，學(xué)生基于自己對(duì)生活的觀察和思考將會(huì)提出：低于海平面海拔時(shí)，人們會(huì)用負(fù)數(shù)來(lái)表示;在地下商場(chǎng)中，人們用負(fù)數(shù)來(lái)表示地下商場(chǎng)的123層;在計(jì)算虧損和盈利情況時(shí)，虧損用負(fù)數(shù)來(lái)表示。隨著學(xué)生所提出來(lái)的例子越多，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解也就更為深刻。在這開(kāi)放性的課堂構(gòu)建中，學(xué)生的思維逐步增強(qiáng)，對(duì)新知的理解也就更為深刻。同時(shí)，教師主張學(xué)生更多的舉出自己身邊的例子，還能讓貼近學(xué)生實(shí)際生活的資源走進(jìn)學(xué)生的視野，充實(shí)課堂的同時(shí)，還讓學(xué)生體會(huì)到自己成為課堂主人的感受，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在尊重學(xué)生主體的教學(xué)方式下，學(xué)生的活力必然得以釋放。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，釋放學(xué)生的活力需要教師把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，認(rèn)知現(xiàn)狀和認(rèn)知傾向性，在尊重學(xué)生主體的前提下，通過(guò)設(shè)置精彩引入、豐富教學(xué)形式和開(kāi)放課堂空間等措施，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，生成更多的資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維活力的培養(yǎng)。

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