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      小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合

      2020-09-10 06:44:21謝梅珍
      新教育論壇 2020年4期
      關(guān)鍵詞:有機(jī)整合小學(xué)音樂多媒體技術(shù)

      謝梅珍

      摘要:音樂代表著人們對(duì)精神世界的追求,有著熏染情感、培養(yǎng)品格的重要作用。小學(xué)音樂新課改也開始重視音樂的藝術(shù)價(jià)值,然而一些音樂老師傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式難以體現(xiàn)音樂課的價(jià)值,使得學(xué)生對(duì)音樂課缺乏重視。為了促進(jìn)小學(xué)生多元個(gè)性發(fā)展,音樂課堂可以與時(shí)俱進(jìn)的融合多媒體技術(shù),提高教學(xué)有效性?;诖?,筆者將結(jié)合小學(xué)音樂課堂,探討音樂課與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;多媒體技術(shù);有機(jī)整合

      一直以來,音樂作為一種藝術(shù)形式深受各個(gè)年齡層次群體的喜愛,不管是在人潮涌動(dòng)的商場(chǎng),還是在餐廳、電玩城、超市等公共地方都能有意無意的聽到音樂。在小學(xué)音樂課上,上好每一節(jié)課是培育小學(xué)生審美的基礎(chǔ)。在一些舊模式的音樂課上僅僅依靠老師的講解和一臺(tái)錄音機(jī)已經(jīng)不能再吸引現(xiàn)在的小學(xué)生。大量電子教學(xué)設(shè)備的引入顛覆了傳統(tǒng)音樂課上陳舊的氛圍,多媒體技術(shù)能夠集視頻、語音以及圖像為一體,生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容。采用多媒體與小學(xué)音樂課同的有機(jī)融合,不僅能夠突破以往音樂課內(nèi)容、時(shí)間、空間上的限制,還能給枯燥的音樂課堂賦予生動(dòng)與趣味性,極大激發(fā)了孩子對(duì)音樂的興趣,提高音樂課對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。對(duì)音樂教師來說,多媒體技術(shù)與課堂的融合也有利于其教學(xué)技術(shù)、課堂效率的提高。

      一、小學(xué)音樂教育融合多媒體的意義

      1.傳統(tǒng)音樂教育的不足

      在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育上,老師常常通過播放經(jīng)典樂曲來讓學(xué)生賞析,從而起到音樂熏陶的作用。然而對(duì)小學(xué)生來說,通俗易懂的歌曲才是最能放松他們身心的,這種只強(qiáng)調(diào)結(jié)果而不強(qiáng)調(diào)過程的教學(xué)方式?jīng)]能凸顯音樂課與其他學(xué)科的特殊之處,無法激發(fā)小學(xué)生的活躍性。此外,小學(xué)生在信息發(fā)達(dá)的今天可以通過各種途徑接觸流行音樂,一味的給他們聽古典音樂反而會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生“土”的感覺,沒有思想上的共鳴,難以取得好的教學(xué)效果。

      2.融合多媒體的意義

      在音樂課堂上融合利用多媒體信息技術(shù)指的是,利用多媒體文字、視頻、圖像、聲音的特點(diǎn),在音樂課堂上實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的信息交流。這種集中式的信息處理與再現(xiàn)方式能夠讓音樂課堂變得更加生動(dòng)、音樂更有表現(xiàn)力和感染力。最早的音樂傳播時(shí)從唱片在到收音機(jī)、CD、MP3到現(xiàn)在的云播放,多媒體技術(shù)在教育界已經(jīng)得到了廣泛的普及。將音樂課堂與多媒體信息技術(shù)融合能夠在減輕學(xué)生壓力的同時(shí),吸引學(xué)生的關(guān)注,還利于教師應(yīng)用多種教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新課堂,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      二、小學(xué)音樂與多媒體技術(shù)有機(jī)融合的策略

      雨果曾說過:“人類智慧寶庫有三把鑰匙,數(shù)字、字母與音樂”,音樂以其自身的魅力可以成為啟迪小學(xué)生智慧、發(fā)展小學(xué)生正面價(jià)值觀、人生觀的鑰匙,對(duì)此教師要好好把握音樂的教育價(jià)值,利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新音樂課堂、豐富教學(xué)形式,具體有以下幾點(diǎn)策略:

      1.利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      現(xiàn)在的小學(xué)生酷愛追趕時(shí)髦,喜歡新鮮、流行的音樂歌曲,對(duì)此教師可以利用多媒體技術(shù)豐富的資源庫,在網(wǎng)絡(luò)上尋找小學(xué)生喜愛的流行音樂,以提高小學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。比如,現(xiàn)在很流行的歌曲《青春修煉手冊(cè)》,由小學(xué)生所喜愛的偶像團(tuán)體演唱,歌曲的歌詞朗朗上口、旋律輕快,同時(shí)也有著積極正面的價(jià)值觀,所以,可以先在音樂課上播放這首歌的MV,然后由學(xué)生跟著唱,在唱歌時(shí)發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)跟著做起了跳舞的動(dòng)作,這時(shí)可以讓會(huì)跳的小學(xué)生上臺(tái)表演。不僅活躍了課堂氣氛,還能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂課的興趣,從而培養(yǎng)其擁有正確的價(jià)值觀,提高審美情趣。

      2.利用多媒體,進(jìn)行愛國主義教育

      現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的歌曲普遍缺乏興趣,然而音樂課上難免會(huì)接觸到傳統(tǒng)歌曲,如《黃河大合唱》、《戲曲》......等等,學(xué)習(xí)這些歌曲對(duì)傳承中華文化和精神有著重要意義,所以在教學(xué)組織上必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,教師要善于利用多媒體技術(shù),再現(xiàn)音樂情境和具體的人物形象,把音樂這門抽象的藝術(shù)形式直觀的展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂中蘊(yùn)含的情感價(jià)值,從而實(shí)現(xiàn)愛國主義教育。比如在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》時(shí),很多小學(xué)生沒有見過黃河,也不知道這首歌的歷史背景,這時(shí),教師可以借助課件給學(xué)生看一看黃河的圖片,然后介紹當(dāng)時(shí)的二戰(zhàn)背景,告訴學(xué)生這首歌想要表達(dá)的中國人民不屈不撓的精神品質(zhì),學(xué)生在看中聽,視覺與聽覺同時(shí)接收信息,在潛移默化中會(huì)被音樂所感染,激發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情。

      3.利用多媒體,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

      互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,除了為人們帶來了信息收集與整理的便捷,同時(shí)還為人與人之間的互動(dòng)、交流帶來了便利。在課堂上教師也可以利用多媒體技術(shù)的便捷性,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流,借助網(wǎng)絡(luò)將音樂教學(xué)延伸到課堂之外,豐富課堂的音樂內(nèi)容。在音樂課前,教師就可以利用多媒體布置一個(gè)信息交流平臺(tái),定期發(fā)布一些音樂素材,讓學(xué)生在課下自行查找。此外,還可以在音樂課上與學(xué)生交流互動(dòng),如教學(xué)《故鄉(xiāng)的橋》時(shí),為了讓學(xué)生更積極的參與到音樂學(xué)習(xí)中來,可以使用PPT循環(huán)播放形形色色橋外觀的照片,然后讓大家回家找一找自己家鄉(xiāng)的橋或者外婆家橋的名字、資料與照片,并且在下節(jié)音樂課上將照片或者資料展示出來給大家欣賞,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。在音樂課堂上利用多媒體技術(shù)互動(dòng),不僅能夠打破傳統(tǒng)沉默的課堂與單一的教學(xué)組織形式,還能讓學(xué)生在參與中增強(qiáng)對(duì)歌曲的印象,激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的喜愛之情。

      小結(jié)

      綜上所述,借助多媒體的途徑,能夠使音樂課堂變得有吸引力的同時(shí),培育學(xué)生正確積極的音樂觀、審美觀。在小學(xué)階段,音樂課具有感性的教育價(jià)值,但是一直以來都缺乏很好的途徑來傳遞音樂的感性教育價(jià)值,多媒體技術(shù)的應(yīng)用補(bǔ)齊了音樂缺乏直觀性的短板,讓學(xué)生通過看視頻、圖片、聽音樂促進(jìn)視聽的全面升級(jí)。小學(xué)生不僅能借助背景講解聽懂古典音樂,還能學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的音樂文化,利用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)中華文化的傳承。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張文婧,金凌波.音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2018(09):39-40.

      [2]鄒雨芯.信息技術(shù)與小學(xué)音樂教育整合研究[J].北方音樂,2016,36(23):71+73.

      [3]倪莉.芻議小學(xué)音樂與信息技術(shù)整合[J].小學(xué)教學(xué)參考,2009(15):104.

      [4]劉陽.新課標(biāo)下人音版小學(xué)音樂教材在西寧地區(qū)的實(shí)施及研究[D].青海師范大學(xué),2017.

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