淺談小學(xué)高年級(jí)英語課堂教學(xué)中的提問技巧

張峰

摘要：隨著新課程的不斷改革，教師開始逐漸重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，作為小學(xué)英語教師我們也響應(yīng)改革的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。在新英語教學(xué)的指標(biāo)下我們應(yīng)該注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，我們通過對(duì)改革的認(rèn)知，在英語課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施課堂提問。通過課堂提問能夠更好地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此在本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討一下如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中提高課堂提問的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;提問技巧;小學(xué)高年級(jí)

1.引言

作為小學(xué)階段是學(xué)生接受知識(shí)的一個(gè)初始階段，特別是針對(duì)這種基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不是短期的。所以教師必須在小學(xué)階段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在這個(gè)階段中打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展做充分的準(zhǔn)備。因此我們提出了在英語課堂當(dāng)中實(shí)施課堂提問的方式，通過課堂提問來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，通過課堂提問及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，發(fā)揮課堂提問在課堂中的作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，接下來我們針對(duì)英語課堂教學(xué)如何提高提問技巧展開討論。

2.英語課堂提問中存在的問題

首先是教師對(duì)于學(xué)生一些問題的提問缺乏反饋性，在課堂提問的過程當(dāng)中教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些提問，提問的問題大多數(shù)本堂課的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，在問題的設(shè)定上都是比較具有基礎(chǔ)性的，但是在提問的過程當(dāng)中教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，可以說是為了提問而提問，沒有目的性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答的評(píng)價(jià)也是用幾個(gè)短短的詞匯帶過，因此在教學(xué)中不能很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次是提問的問題內(nèi)容上大多數(shù)是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)方面的問題是比較少的，我們要求在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的綜合能力，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中怎樣去探索和思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸拓展學(xué)生的知識(shí)面。在提問的內(nèi)容上逐漸綜合化。最后就是不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中要求學(xué)生能夠提高自身的積極性，但是在目前的階段中教師進(jìn)行提問的過程當(dāng)中都是主動(dòng)提問，缺乏搶答的提問環(huán)節(jié)，這種提問方式不能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此接下來針對(duì)這些問題，我們提出一些可行有效的解決方式。

3.提高課堂提問技巧的措施

3.1提高課堂提問的反饋性

在課堂當(dāng)中我們首先要提高課堂提問的反饋性，讓教師在提問的過程中掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解情況，然后決定下一步的教學(xué)方向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如我們可以在新課程的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用提問的反饋性，我們?cè)诹昙?jí)上冊(cè)當(dāng)中的第二單元中的“ways to go to school”，我們就可以通過課堂提問的方式，首先我們需要調(diào)整一下課堂提問的方式，不能運(yùn)用以往的被動(dòng)提問方式，教師在提問的過程當(dāng)中讓學(xué)生能夠去主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思索。因此在本單元中教師就可以運(yùn)用這種提問技巧，提問學(xué)生關(guān)于上學(xué)的路途當(dāng)中一般運(yùn)用哪種交通方式，然后回答問題要求用英文表述。學(xué)生在表述的過程當(dāng)中教師就可以了解到學(xué)生對(duì)于哪部分的單詞掌握的熟練程度，以及句式的認(rèn)知程度。最后教師再根據(jù)學(xué)生的情況去開展下一步的教學(xué)工作。這種問題學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答，并不需要一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，所以學(xué)生會(huì)主動(dòng)搶答，然后學(xué)生在這種狀況下就會(huì)提高自身的積極性。并且通過這種方式也能教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)課堂提問的及時(shí)反饋

3.2在課堂提問中提高學(xué)生綜合能力

我們通過課堂提問提高學(xué)生的一些綜合能力，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中教師對(duì)于學(xué)生的提問知識(shí)從一些基本的知識(shí)點(diǎn)入手，這種提問方式對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是沒有任何作用的，我們應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中通過課堂提問來拓展學(xué)生的一些基本的能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的表現(xiàn)。比如我們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中在提問學(xué)生問題時(shí)候進(jìn)一步拓展知識(shí)，像是在對(duì)學(xué)生提問本堂課的知識(shí)的時(shí)候教師就可以對(duì)學(xué)生提問一些關(guān)于這方面知識(shí)其他知識(shí)涉及，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)會(huì)去思考，提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，然后我們還可以提出一個(gè)問題，讓小組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過程當(dāng)中找到問題的答案然后教師再對(duì)小組中的成員進(jìn)行抽查，通過這種方式提高學(xué)生的小組合作能力，通過課堂提問提高學(xué)生的綜合能力也是一種不錯(cuò)的方式。

3.3提高學(xué)生在課堂提問中的主動(dòng)性

我認(rèn)為在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生積極性的激發(fā)是非常重要的，在以往的課堂提問過程當(dāng)中，整個(gè)課堂的氣氛都是比較沉重的，所以我們必須在課堂提問當(dāng)中調(diào)整這種狀態(tài)，學(xué)會(huì)在課堂提問當(dāng)中調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍。首先在課堂當(dāng)中教師應(yīng)該讓學(xué)生感到提問環(huán)節(jié)是一個(gè)比較輕松愉快的，不能讓學(xué)生感到提問是一項(xiàng)困難的環(huán)節(jié)。我們可以在提問的過程中先選擇一些難度比較低的問題，讓學(xué)生能夠輕松的問答上來，然后再進(jìn)行下一步的教學(xué)工作，在接下來的教學(xué)工作當(dāng)中教師可以選擇一些難度較高的問題，學(xué)生回答起來比較困難，教師可以在這個(gè)過程中進(jìn)行一些引導(dǎo)性的工作，幫助學(xué)生完成任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)感到提問環(huán)節(jié)是一個(gè)比較輕松的環(huán)節(jié)，在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)積極地去回答問題。在“how tall are you”這個(gè)單元當(dāng)中教師就可以讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)的提問的技巧，首先讓學(xué)生去認(rèn)知一些較為基礎(chǔ)性的詞匯，再去提問學(xué)生一些本單元中的陌生詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通一些小的距離，比如某個(gè)明星的身高比某某高應(yīng)該怎樣運(yùn)用本節(jié)課的句式，學(xué)生在回答起來會(huì)有一定的難度，教師可以做一個(gè)案例，讓學(xué)生通過案例進(jìn)行模仿，學(xué)生通過這種方式就可以有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過提問環(huán)節(jié)增加對(duì)知識(shí)的理解深度，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行課堂提問，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有更好的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過課堂提問提升自己的綜合能力。發(fā)散學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，掌握基本的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的提高。

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