巧借微課，翻轉(zhuǎn)課堂

周運霞

摘要：“微課程”是隨著教育體制改革、素質(zhì)教育的普及以及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展而興起的一種新型教學(xué)方式，目前已經(jīng)在初中地理教學(xué)過程中占據(jù)了比較重要的地位。在初中階段的地理課程教學(xué)中，教師應(yīng)當合理科學(xué)地利用微課這一形式，與時俱進，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，著實提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量。本文從“微課程”出發(fā)，主要對“微課程”在初中地理課堂中的應(yīng)用方法作了一些具體的闡述。

關(guān)鍵詞：“微課程”;初中地理;運用;探究

地理課程對于絕大多數(shù)的初中學(xué)生而言是在文化課程中難度比較大的一個科目。地理是一門偏向于理科的文科學(xué)科，其特點主要表現(xiàn)為既需要理科學(xué)科的邏輯思維與計算能力，又需要文科學(xué)科的歸納總結(jié)與記憶深化能力，因此是一門比較容易令學(xué)生頭痛的學(xué)科。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，實現(xiàn)課堂上的高效學(xué)習(xí)，教師可以積極運用“微課程”的形式進行教學(xué)，盡量將地理課程變得輕松活躍，讓學(xué)生帶著興趣去進行對地理知識的探索，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、“微課程”是什么

“微課程”與傳統(tǒng)課堂最大的不同體現(xiàn)在微課時間較短，通常一節(jié)課的時間為十幾分鐘左右，是針對個別知識點進行的深入講解。這種形式的課堂如今越來越受到教師和學(xué)生的偏愛，其廣泛普及和應(yīng)用對于教學(xué)模式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升都有重要意義。就初中階段的地理課程而言，“微課程”主要分為供教師群體學(xué)習(xí)與供學(xué)生群體學(xué)習(xí)兩種類型。為了讓微課真正發(fā)揮作用，還需要從不同角度加強對于微課運用技巧的探究，保證課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

例如，在介紹地球上七大洲、四大洋的構(gòu)成時，教師可以利用初中生對世界的好奇心理，在微課視頻中加入一些各地區(qū)自然風光與人文風景的照片，以此來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地去記憶這些大洋、大洲與和它們所對應(yīng)的的板塊結(jié)構(gòu)。此外，教師還可以在視頻的末尾加入一個關(guān)于時區(qū)的思考，供那些學(xué)有余力的學(xué)生提前去了解世界上不同時區(qū)時差的計算、格林尼治天文臺等地理知識。

二、“微課程”在初中地理教學(xué)中的運用方法

1.濃縮課堂重難點，幫助學(xué)生深入理解

“微課程”最大的特點與優(yōu)勢就在于它的短小精悍，因為時間的緣故，教師在錄制微課視頻的時候一定要注意將地理教材中的重點與難點放在首要位置，幫助學(xué)生了解重點與難點所在，進而有針對性地進行重點學(xué)習(xí)，這對于他們的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)都是有非常大的幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)“中國的氣候類型”時，這節(jié)課的重點就在于了解和掌握我國不同地區(qū)主要氣候類型、這種氣候類型的成因以及其對這個地區(qū)的影響。在錄制微課的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，將全國氣候類型分布圖展現(xiàn)在視頻中。同時，在講解氣候類型成因的時候，教師可以制作一些動畫幫助學(xué)生理解一些比較專業(yè)的地理名詞以及原理。至于影響，教師可以結(jié)合學(xué)生所在的地區(qū)，通過學(xué)生比較了解的日常生活中的實例幫助他們理解。

2.從學(xué)生興趣出發(fā)，轉(zhuǎn)換授課模式

如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣永遠是所有教師最為關(guān)心的話題，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是影響其學(xué)習(xí)效率的最重要的因素之一。傳統(tǒng)教師授課模式學(xué)生興趣不足，經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)效率低下。微課作為一種新型授課模式他的與眾不同讓學(xué)生們充滿了好奇。教師更應(yīng)該借助于這種神秘，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在錄制微課之前，教師可以首先通過不同的方式去了解學(xué)生的興趣愛好對微課內(nèi)容進行一些適當?shù)恼{(diào)整。

例如，在教學(xué)“我國主要的自然資源分布”時，根據(jù)初中生普遍喜歡游戲的心理，教師可以將自然資源的分布將時下比較流行的游戲元素結(jié)合起來。如拼圖游戲，給學(xué)生一些拼圖碎片，分別代表不同自然資源，讓學(xué)生根據(jù)資源拼出完整的中國地圖。利用感興趣的事物更好地去記憶和理解教學(xué)中的知識點，這樣既能夠增加學(xué)生對于微課的參與度，又能夠幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)效率。

3.微課內(nèi)容結(jié)合生活實際，加強學(xué)生對知識的感知

與數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何知識類似，初中地理中的某些知識點是需要運用到學(xué)生的空間能力與想象力的。初中生處于小學(xué)生與高中學(xué)的過渡階段，這個時期的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但只是一些極為簡單的、不夠成熟的思想，這些顯然是不足以讓他們輕松初中地理知識中一些比較艱澀的內(nèi)容的。因此，為了幫助學(xué)生理解，教師可以在微課錄制時結(jié)合一些學(xué)生能夠在實際生活中接觸到的、比較熟悉的事物，將一些比較抽象的概念具象化，使學(xué)生能夠更為直觀地去理解和掌握這些地理知識。

例如，在學(xué)習(xí)魏格納提出的“板塊漂移”學(xué)說時，教師可以將其與學(xué)生平時會玩到的拼圖聯(lián)系起來，通過拼圖來類比大陸板塊，這樣學(xué)生就會在腦中形成一個比較系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。此外，教師還可以在微課中利用多媒體技術(shù)，將各大陸的板塊使用拼圖的方式拼起來，這樣就能夠幫助學(xué)生形成更為直觀的印象，從而更快地理解與消化這個學(xué)說。

4.制定教師提升計劃，增加自身素質(zhì)

“微課程”是今年來新近提出的一種授課方式，這種方式需要教師做到與時俱進，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足與問題，有針對性地去對這些問題進行改進。同時，終生學(xué)習(xí)應(yīng)當是每個教師應(yīng)當擁有的意識，因此，初中地理教師應(yīng)當定期參加一些提升自己教學(xué)能力與知識儲備的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動，不斷更新自己的知識庫，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

三、總結(jié)

綜上所述，作為近年來興起的一種新式授課方式，“微課程”結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，適應(yīng)了當下生活快節(jié)奏的需要，因此對于初中階段的地理教學(xué)效率提升是有極大幫助的。為了更好地將“微課程”應(yīng)用于初中地理教學(xué)，教師應(yīng)當在錄制微課視頻時有意突出教材中的重點與難點，根據(jù)學(xué)生興趣合理調(diào)整教學(xué)方案，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活生活相結(jié)合以及不斷提升自己的能力。通過這樣的方式，初中地理教師能夠使微課教學(xué)適應(yīng)于初中地理課程的教學(xué)，從而提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高成績以及促進其全面發(fā)展。

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