葉柳

摘要：存在一部分學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)理想，但是進(jìn)入高中之后開(kāi)始出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，此種現(xiàn)象在化學(xué)科目當(dāng)中最為明顯。這是因?yàn)榛瘜W(xué)科目只有在九年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間較短，但是到了高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上新高考政策的影響，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與探究能力，高中教師為響應(yīng)新高考政策，更多的會(huì)給予學(xué)生自主探究，但是在初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成自主探究能力，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法，這就直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。本篇文章基于新高考改革背景，對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題優(yōu)化展開(kāi)深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新高考;初高中銜接;教學(xué)銜接;問(wèn)題優(yōu)化

引言：化學(xué)與人類日常生活有著密切的聯(lián)系，是初高中教學(xué)的重要科目之一，無(wú)論是對(duì)于生活還是教學(xué)而言，化學(xué)都發(fā)揮著不可替代的重要作用。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中化學(xué)是化學(xué)知識(shí)更深層次的延伸，因此教師要做好初高中化學(xué)銜接。

一、新高考初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題優(yōu)化的必要性

近些年隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高考政策也隨之發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。我們不難發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，基于新高考背景下的化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中需要教師積極采用新型教學(xué)方案，其中最重要的就是做好初高中化學(xué)的銜接工作。相較于其他科目而言，在初中階段學(xué)生僅僅有一年的時(shí)間學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這一年是培養(yǎng)學(xué)生興趣、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的重要一年，只有教師采用了正確的教學(xué)方法，在日后高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才會(huì)得心應(yīng)手。高考是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的最重要的一次考試，對(duì)于每位學(xué)生而言意義非凡，近些年高考也發(fā)生了多次改革，新高考中更加注重學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系。因此在日常化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師必須要結(jié)合高考需要，做好初高中的化學(xué)銜接問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于新高考的初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的優(yōu)化策略

（一）采用新型教學(xué)方法，增生學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新高考改革對(duì)于教師與學(xué)生而言都是一項(xiàng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，若想有效優(yōu)化初高中銜接問(wèn)題，教師就要從學(xué)生自身入手，只有學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，并且具備濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能真正切實(shí)有效的解決知識(shí)的銜接問(wèn)題。

例如，教師要采用新型教學(xué)方法增強(qiáng)初高中化學(xué)銜接效率與銜接質(zhì)量，無(wú)論是在初中還是高中化學(xué)教學(xué)中，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作與自主探究能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)的按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以將問(wèn)題分發(fā)至每個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方式解決化學(xué)問(wèn)題，在小組內(nèi)部形成互相激勵(lì)、互相成長(zhǎng)、互相進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。其次就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要充分給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。并且在高中化學(xué)新知識(shí)教學(xué)中，也不多鼓勵(lì)學(xué)生回顧舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（二）仔細(xì)研讀教材，做好化學(xué)知識(shí)的銜接

要做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，首先應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，明確初高中化學(xué)課程和教材的異同點(diǎn)，特別要明確高中化學(xué)教育的目標(biāo)要求和特點(diǎn)。只有教師準(zhǔn)備把握個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)懂化學(xué)學(xué)好化學(xué)。

例如，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，只需要學(xué)生能夠從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的角度認(rèn)識(shí)得氧、失氧的變化，但是在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中就需要學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)化學(xué)特征的變化，進(jìn)而把握其化學(xué)變化的本質(zhì)，從“化合價(jià)升降”的認(rèn)識(shí)步人“電子轉(zhuǎn)移"的本質(zhì)原因的探究;初中化學(xué)中涉及“活潑金屬與酸反應(yīng)置換出氫氣”，而高中則從“鈉與水、鋁與強(qiáng)堿溶液也會(huì)生成氫氣”等視角引導(dǎo)學(xué)生探求新知，等等?？梢?jiàn)，構(gòu)建新舊知識(shí)之間的有效聯(lián)系是開(kāi)展教學(xué)銜接的必要前提和基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師如果能積極把握初高中學(xué)段化學(xué)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，從差異性中尋求共同點(diǎn)，善于在初中化學(xué)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引人高中新課，則更有利于學(xué)生在溫故中知新，更好地激勵(lì)學(xué)生探究新問(wèn)題。

（三）設(shè)計(jì)好每一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

絕大多數(shù)化學(xué)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，在高考中也存在實(shí)驗(yàn)圖例方式的考題，如若在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都能快速準(zhǔn)確的挖掘化學(xué)知識(shí)，那么無(wú)論是對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)感到得心應(yīng)手，自然而言也就不會(huì)存在重大銜接問(wèn)題。

例如，設(shè)計(jì)好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師就要清晰準(zhǔn)確的將化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理呈現(xiàn)到學(xué)生面前，對(duì)于一些操作簡(jiǎn)單的沒(méi)有危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，對(duì)于一些危險(xiǎn)系數(shù)較大不易在課堂中操作的實(shí)驗(yàn)，教師也要借助多媒體，通過(guò)視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行展示?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)既能向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以及探索未來(lái)世界的好奇心，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)億們形成科學(xué)的思維方式和培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在高一化學(xué)教學(xué)中教師也要對(duì)設(shè)計(jì)到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，確定好哪些適合學(xué)生動(dòng)手做哪些適合教師操作演示，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，基于新高考背景下若想確實(shí)有效的優(yōu)化初高中化學(xué)銜接問(wèn)題，初高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，就要意識(shí)到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題，積極采用科學(xué)化、多元化、豐富化的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作、歸納總結(jié)等能力，從問(wèn)題的根源入手。

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