姚淑鳳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有非常重要的幫助作用?，F(xiàn)如今隨著教育的改革，新課標(biāo)提出要注重以學(xué)生作為主體展開(kāi)教學(xué)，所以需要各個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，為學(xué)生建設(shè)開(kāi)放課堂。在課堂上可以帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其充分地掌握相關(guān)的知識(shí)和概念，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為己用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開(kāi)放課堂;構(gòu)建策略;探究

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)放課堂逐漸受到廣大學(xué)生的歡迎，很多教師在目前都積極應(yīng)用該方式進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)施的過(guò)程中，仍然產(chǎn)生了許多的問(wèn)題。開(kāi)放課堂就是教師在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有更多的發(fā)言權(quán)。同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予他們思考和學(xué)習(xí)的空間，讓大家能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)其自身的思維能力和探究能力。本篇文章則針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放課堂構(gòu)建的策略這一話題進(jìn)行討論，并對(duì)其應(yīng)用的策略進(jìn)行探析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力具有一定的差異，所以導(dǎo)致他們接受知識(shí)的程度也處于不同的情況。一部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而另一部分則是討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，面對(duì)一些難題很容易退縮，主要原因在于教師的教學(xué)方式應(yīng)用不當(dāng)[1]。很多老師沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)開(kāi)放課堂的教學(xué)理念和原則，并且受到傳統(tǒng)教育觀念的長(zhǎng)期影響，不能夠快速轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式，在課堂上依然習(xí)慣性地將現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)用不斷的枯燥訓(xùn)練，使得數(shù)學(xué)的課堂變得生硬，學(xué)生們?cè)诒粍?dòng)地學(xué)習(xí)中不能夠發(fā)揮自身的主體作用，逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，整體的學(xué)習(xí)情況并不理想。

二、構(gòu)建開(kāi)放課堂的必要性

開(kāi)放課堂遵循了新課標(biāo)的教學(xué)理念，也是近年來(lái)流行的教學(xué)方式，它需要教師能夠?qū)φn堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。老師為大家構(gòu)建開(kāi)放課堂，可以促使其在學(xué)習(xí)中更加地放松，可以使其大膽地提出自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，構(gòu)建開(kāi)放課堂可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，讓大家的思想能夠互相碰撞，鍛煉他們自身的思維能力和探究能力[2]。它更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，注重其學(xué)習(xí)能力的提升，并且可以激發(fā)其內(nèi)在的價(jià)值和潛力，不但有效加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也能夠促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建開(kāi)放課堂的策略

（一）以學(xué)生作為主體教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)

為了建設(shè)良好的開(kāi)放課堂，教師就要明確認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，主要的學(xué)習(xí)過(guò)程還是需要同學(xué)們自己去完成，為了促使大家更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)。就要適當(dāng)在課堂上給予他們自由發(fā)揮和思考的時(shí)間和空間，讓同學(xué)們從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，增加他們的主體地位和主體意識(shí)。老師要能夠尊重大家，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)教學(xué)，結(jié)合同學(xué)們的基本學(xué)習(xí)情況，來(lái)隨機(jī)創(chuàng)新和改變自己的教學(xué)方式，幫助他們解決相關(guān)的問(wèn)題[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)的小學(xué)數(shù)學(xué)《時(shí)、分、秒》中，為了使同學(xué)們可以充分明白三個(gè)指針的區(qū)別，教師可以找來(lái)一個(gè)時(shí)鐘，讓他們觀察三個(gè)指針的不同之處。這樣避免了枯燥單一的理論教學(xué)，可以讓大家通過(guò)直接的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)針是跑得最慢的，秒針是最快的，秒針轉(zhuǎn)一圈，分針移動(dòng)一小格等相關(guān)知識(shí)。這樣不但能夠加強(qiáng)同學(xué)們主體地位，還能讓大家通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放的習(xí)題，提高學(xué)生的思維能力

擁有思維能力能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，也能激發(fā)其創(chuàng)新能力和想象力，老師要注重激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，并根據(jù)他們的具體情況創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)其進(jìn)行思考，使大家可以結(jié)合自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解題[4]。

例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生們掌握了基本的乘法和加減法之后，老師可以結(jié)合他們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)布置一些開(kāi)放性的題目，讓大家能夠找到多種解決問(wèn)題的方式，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如，教師可以先拋出一個(gè)和實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題：“假如一名同學(xué)要去超市買筆記本，在學(xué)校門口有兩家超市，兩家賣的筆記本都有優(yōu)惠活動(dòng)，一個(gè)筆記本的原價(jià)是6元錢，第一個(gè)超市說(shuō)，如果在他家用原價(jià)6元買三個(gè)筆記本，剩下的筆記本都可以4元購(gòu)買。第二個(gè)超市說(shuō)，如果在他家購(gòu)買筆記本，所有是筆記本都是5元。那么你認(rèn)為，買少的筆記本和買多的筆記本分別選擇哪一家更合適？”。同學(xué)們就會(huì)結(jié)合自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)該題目進(jìn)行解答，有的同學(xué)應(yīng)用加法，有的用乘法，還有的將加法和乘法一起應(yīng)用，這樣不但能夠促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，還能有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（三）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行分組教學(xué)

為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，教師可以適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)，在課堂上為大家打造一些生活情境，將其良好地代入其中，適當(dāng)組織同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，促使大家在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

同時(shí)，安排小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，讓他們能夠在小組討論中互相分享不同的意見(jiàn)，探討自己的想法。增加其語(yǔ)言的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，有效提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教育改革的大背景下，各個(gè)學(xué)校和教師要積極支持實(shí)施開(kāi)放課堂的構(gòu)建，要保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠不斷地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育理念，保持開(kāi)放的，客觀的教育態(tài)度;同時(shí)還要注重在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)。幫助其更好地鞏固數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技巧，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓他們深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，使其可以保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興盛.開(kāi)放新課堂在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的應(yīng)用[J].新課程（中），2019（09）：149.

[2]彭芳來(lái).提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放性教學(xué)效率的策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2019（35）：50-51.

[3]徐巍.開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，打造開(kāi)放性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（09）：50.

[4]王燕麗.開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)工具，構(gòu)建開(kāi)放性課堂——以低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（09）：58+57.

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