朱建寶

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深入與提升，初中課堂教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)能力情況實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。根據(jù)當(dāng)前初中生的化學(xué)知識(shí)水平以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，綜合提升課堂教學(xué)效率，需要初中化學(xué)教師以人文需求為中心，優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)目標(biāo)、拓展教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，以提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)目標(biāo)，提升初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的目標(biāo)完成能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué)目標(biāo);策略

引言

很多初中化學(xué)教師嚴(yán)格遵循課本教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的拓展和外延，并且非常重視理論知識(shí)的傳授過(guò)程，缺乏目標(biāo)創(chuàng)新能力。初中生在化學(xué)課堂中的主體性地位得不到有效提升，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的不同表現(xiàn)情況因材施教，造成盲目設(shè)置課時(shí)和重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)。因此需要初中化學(xué)教師及時(shí)認(rèn)清初中生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)與重難點(diǎn)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握能力和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的鞏固提升。

一、優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)

優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)，需要化學(xué)教師充分利用教案以及優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源等相關(guān)資料，完成對(duì)每個(gè)化學(xué)知識(shí)章節(jié)的課時(shí)目標(biāo)設(shè)置，對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同課時(shí)目標(biāo)層次[1]。有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以在課時(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)體系鞏固學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和技能水平，需要化學(xué)教師及時(shí)優(yōu)化預(yù)先設(shè)置的課時(shí)目標(biāo)。在課時(shí)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，可以利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的化學(xué)事物，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

以人教版九年級(jí)下冊(cè)課本中《金屬和金屬材料》章節(jié)為例，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引入金屬材料課題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究純金屬和合金材料的不同之處，并且通過(guò)小組合作討論等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)金屬材料的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在當(dāng)前課時(shí)之內(nèi)可以總結(jié)與分析出金屬材料的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，對(duì)不同種類的純金屬和合金材料在生活中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究與判斷。通過(guò)對(duì)課時(shí)目標(biāo)的細(xì)化與分解，學(xué)生可以在課堂教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知金屬材料類型，掌握知識(shí)與技能，熟練使用過(guò)程與方法，并從情感態(tài)度與價(jià)值觀的獨(dú)特角度分析生產(chǎn)生活中金屬材料的用途。

二、優(yōu)化重難點(diǎn)目標(biāo)

優(yōu)化重難點(diǎn)目標(biāo)，在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系鞏固具有重要意義。由于每個(gè)學(xué)生掌握同種知識(shí)的吸收理解能力各有差異，因此設(shè)置課堂教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)的過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生之間的差異性，優(yōu)化重難點(diǎn)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)置[2]。初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)技能、探究過(guò)程與方法的核心能力，因此需要逐步優(yōu)化重難點(diǎn)目標(biāo)，從不同層次體系合理細(xì)化重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。重難點(diǎn)往往是初中教學(xué)體系中對(duì)核心學(xué)習(xí)能力的重要考驗(yàn)項(xiàng)目之一，因此需要初中生針對(duì)自身基礎(chǔ)，合理選擇挑戰(zhàn)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

以人教版九年級(jí)下冊(cè)課本中《溶液》章節(jié)為例，課堂教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生建立溶液的相關(guān)概念體系，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)和溶劑之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)溶解過(guò)程的理解。教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，配置具有一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液，學(xué)生會(huì)模仿教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)行為，但是有些學(xué)生可以通過(guò)自己的計(jì)算能力和想象創(chuàng)造能力完成對(duì)溶解過(guò)程的深度理解，有些學(xué)生需要進(jìn)一步引導(dǎo)將溶質(zhì)和溶劑形成溶液的配置過(guò)程進(jìn)行基礎(chǔ)性理解，每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，對(duì)重難點(diǎn)的掌握能力也有很大差異?；瘜W(xué)教師需要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的重難點(diǎn)接受水平進(jìn)行詳細(xì)分析，將學(xué)生置于課堂主體性地位，逐步優(yōu)化重難點(diǎn)目標(biāo)。

三、優(yōu)化拓展目標(biāo)

優(yōu)化拓展目標(biāo)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在充分考慮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行拓展，幫助學(xué)有余力的學(xué)生拓展感興趣的化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以此達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)[3]。優(yōu)化拓展目標(biāo)，也需要化學(xué)教師對(duì)基礎(chǔ)課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行分層次拓展，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)體系的梳理，通過(guò)設(shè)定拓展目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生建立對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)知能力。此外，優(yōu)化拓展目標(biāo)，在課堂教學(xué)之后，還有利于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化，幫助教師深入了解當(dāng)前學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力水平，有利于后續(xù)課堂教學(xué)目標(biāo)的拓展設(shè)計(jì)。

以人教版九年級(jí)下冊(cè)課本中《化學(xué)與生活》為例，此章節(jié)中的教學(xué)重難點(diǎn)是人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及有機(jī)合成材料，考點(diǎn)是與人體健康有關(guān)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及化學(xué)元素。很多學(xué)生只能初步掌握化學(xué)元素與身體健康之間的關(guān)系，對(duì)不同有機(jī)物的反應(yīng)有初步認(rèn)知，不能進(jìn)一步拓展人體健康領(lǐng)域中較為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)變化原理。因此對(duì)于學(xué)有余力的初中生，可以將拓展教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為對(duì)人體有益的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)反應(yīng)原理，以及對(duì)人體有害的有機(jī)物反應(yīng)原理，進(jìn)一步明確拓展目標(biāo)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，協(xié)助學(xué)生鞏固考點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)體系。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)目標(biāo)

初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，還需要推進(jìn)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。很多初中化學(xué)教師采用紙筆測(cè)試和實(shí)驗(yàn)測(cè)試兩種方式完成評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)不同表現(xiàn)能力的學(xué)生進(jìn)行ABCD評(píng)級(jí)打分，但是這并不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)能力的均衡發(fā)展。因此，為實(shí)現(xiàn)初中生化學(xué)知識(shí)與技能的良好掌握程度，需要合理優(yōu)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體呈現(xiàn)。優(yōu)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的數(shù)據(jù)指標(biāo)：如注意力集中時(shí)間長(zhǎng)度、積極回答問(wèn)題的次數(shù)、參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究的次數(shù)等相關(guān)課堂數(shù)據(jù)指標(biāo)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)量化表格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的合理與有效優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)

很多初中化學(xué)教師嚴(yán)格遵循課本教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的拓展和外延，并且非常重視理論知識(shí)的傳授過(guò)程，缺乏目標(biāo)創(chuàng)新能力。根據(jù)當(dāng)前初中生的化學(xué)知識(shí)與技能掌握水平，需要初中化學(xué)教師以人文需求為中心，優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)目標(biāo)、拓展教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，以提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)目標(biāo)，提升初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的目標(biāo)完成能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)現(xiàn)狀及策略探究[J].考試周刊，2019（75）：135-136.

[2]王淑娟. 談初中化學(xué)按照“三維”目標(biāo)整合課堂教學(xué)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-04-23（017）.

[3]洪月英.基于多元目標(biāo)的初中化學(xué)高效課堂教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（12）：58-59.

湖北省竹山縣潘口中心學(xué)校 442200