小學語文四年級單元主題教學與小練筆的結合

黎韋逢

摘要：隨著教育制度的不斷改革，新課改的推進，傳統(tǒng)的教學思路已經不符合當前教學的趨勢。語文作為一門重要的學科，其在小學教育中占有主要的地位，因此，教師必須讓學生掌握學習的規(guī)律，利用教材單元主題，培養(yǎng)學生的綜合能力。對每個單元的內容進行小練筆，可以培養(yǎng)學生的思維能力、寫作能力、閱讀和表達能力使學生的語文素養(yǎng)得以提升。

關鍵詞：小學語文;四年級;單元主題;小練筆

引言

單元主題教學以單元為出發(fā)點，通過整個單元的學習，將聽、說、讀、寫進行結合，幫學生構建完整的知識體系，使教師能夠發(fā)揮主觀能動性，節(jié)省教學的時間。小練筆則是提高學生寫作能力的關鍵環(huán)節(jié)，小練筆通過閱讀的內容為依據，讓學生能夠更加深入地理解課本知識，加深課堂印象，并使思維得以開拓，讓學生的語言表達能力和綜合思維能力都有所提高。通過將單元主題教學與小練筆進行結合，能夠使語文課堂質量得以提升，提高學生的語文學習興趣。

一、單元主題教學和小練筆結合的契合點

新課改要求學生能夠靈活掌握教材中的知識，從而也要求學生能夠認真觀察生活，學會聯(lián)系。小練筆能夠提高學生們的寫作水平，發(fā)散學生思維，讓學生能夠通過小練筆，將自身的想法觀點表達出來。將單元主題教學與小練筆進行結合，能夠加深學生對教材知識的理解，從多個角度認識主題，為學生小練筆提供相應的素材，對所學的知識能夠靈活運用，從而提高自身的寫作水平。

以人教版四年級下冊語文教材為例，其分為“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”“自然奧秘，科學技術”“走進詩歌，體會詩歌的感情”“動物”“學習按一定順序寫景物的方法”“兒童成長”“人物品質”“童話故事”八個單元，每個單元都有一定的聯(lián)系，就可以將這些單元內容進行整合，如第一單元是描寫景物的，第五單元是描寫景物順序的，就可以將這兩個單元進行結合，讓學生了解景物描寫的方法，這樣能夠加深學生對主題內容的理解。

二、單元教學與小練筆結合

（一）加強學生引導

在對學生進行教學過程中，教師要適當引導學生發(fā)散其思維，讓他們學會對文章進行聯(lián)想與分析。

例如，在教學人教版四年級下冊時，第一單元與第五單元都是描寫景色，教師將第一單元與第五單元聯(lián)系起來，讓學生對這兩個單元的文章進行描述，分析文章內容，接著教師將第一與第五單元的核心內容通過多媒體呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠結合自身情況，加深對景物了解與認知。第一單元以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題，通過學習該單元，可以讓學生感受語言的魅力，激發(fā)他們的美感，從而能夠感受鄉(xiāng)村的美妙。第五單元主要是讓學生“學會按一定的順序對景物進行描寫”讓學生能夠學會景物描寫的方法，抓住重點景物去描述，從《海上日出》與《記金華的雙龍洞》這兩篇文章可以看出景物描寫的順序，讓學生學會景物描寫的方法，以“人文+景物”的描寫方式引導學生進行想象，讓他們發(fā)揮自身想象力去思考心中的景物，結合實際生活進行書寫，讓他們將自己的小練筆分享給同學。鼓勵學生將自己書寫的作文進行誦讀，讓學生的概括與表達能力、自信心都能夠得到提升。通過在課堂中引導學生將單元主題教學與小練筆進行結合，可以讓學生的語文素養(yǎng)都能夠得以提升，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）提出主題，對比教學

以人教版四年級下冊《我們家的男子漢》為例，這篇文章放在了兒童成長這一個專題，該單元主要是描述兒童成長的故事。本篇文章主要是描述一個小男孩的成長經歷，是他成長為男子漢的過程，該課教學的目標主要是引導學生學會對人物的性格特點進行分析與概括，讓學生學會初步分析人物性格特點等，讓學生能夠通過閱讀概括小男孩的性格特點，描述小男孩的形象，以及給學生帶來的啟示。這篇文章的難點就是要讓學生理解男子漢的含義，通過熟讀課文，讓學生用心去感受、了解人物描寫的方法，激發(fā)學生對該篇文章的興趣。

在對該篇文章進行教學時，可以將其與第七單元《黃繼光》一課進行結合。第七單元主要是圍繞人物品質進行描寫，《黃繼光》這一課通過語言描寫，動作描寫體現(xiàn)出了黃繼光的人物品質。兩篇課文有很多相似的地方，通過讓學生對這兩篇文章進行對比閱讀，從而讓其能夠體會到人物描寫的方法，再讓學生進行小練筆，讓他們對人物進行描寫，這樣學生在進行寫作過程中，其概括能力與表達能力都能夠得到提高。

結束語

綜上所述，小學語文作為較重要的一門學科，在當前的教學中存在一定的難點與重點，為了能夠提高學生學習語文的效率，降低其學習難度，可以將單元主題教學與小練筆結合的方法，讓課堂變得更加的生動，使學生能夠由淺入深掌握語文知識，加強知識點之間的聯(lián)系。教師要不斷創(chuàng)新教學方式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，整合語文教材內容，為學生提供更好的語文課堂，達到良好的教學效果。

參考文獻：

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