全亞飚

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，人們初中體育課程的重視程度不斷增高，對于初中生來說學業(yè)固然重要，但是一副健康的身體才能幫助他們更高效地學習，傳統(tǒng)體育課堂上學生普遍進行無組織的自由活動，教學質(zhì)量不佳，而游戲化教學能夠充分調(diào)動學生們的鍛煉積極性，讓他們在體育課堂上感受到快樂，促進他們身體素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;游戲化教學;有效策略

引言：

初中生年齡普遍較小，傳統(tǒng)體育教學方式無法調(diào)動孩子們的學習積極性，但是游戲化教學能夠充分激發(fā)他們的學習興趣，因為處在這個年齡段的孩子們都喜歡做游戲，在游戲中他們能夠作為主體，傳統(tǒng)教學中存在的問題也就得以解決，教師如果能將游戲化教學巧妙應(yīng)用到初中體育教學當中，就能使學生高度集中注意力，他們的身體素質(zhì)以及綜合能力也能夠得到提升。

一、初中體育游戲化教學的教學現(xiàn)狀

（一）初中體育課程中的體育游戲設(shè)計缺乏針對性

我國教育體系尚未完善之時，人們只注重學生們的學習成績而忽略了他們的身體狀況，體育課的地位遠不及語文、數(shù)學等一些主要科目，因此對初中體育老師的門檻較低，許多沒有教育經(jīng)驗以及教學水平不過關(guān)的教師也能輕松入職，導(dǎo)致初中體育課程整體教學質(zhì)量不高，再者，這些教師對游戲化教學的理解不夠透徹，不懂得合理應(yīng)用游戲化教學法，設(shè)計的游戲沒有針對性，對提升同學們的身體素質(zhì)也沒有太大的幫助，部分教師設(shè)計游戲項目時完全不懂得結(jié)合學生的實際情況，導(dǎo)致課堂上組織學生進行游戲時現(xiàn)場十分混亂，游戲化教學無法取得應(yīng)有的成效。例如，許多教師太過于依賴游戲化教學而忽略了體育課程開設(shè)的初衷，設(shè)計的游戲不需要同學們進行太多的活動，同學們都是為了游戲而游戲，課堂中的游戲進程十分混亂，進行游戲化教學的目的變得十分模糊，學生不僅無法從游戲中取得進步，而且對真正的體育活動產(chǎn)生厭煩心理。

（二）初中體育課程中的游戲?qū)W生的體能要求高

初中階段是孩子們身體發(fā)育的重要時機，在這個階段，每一名學生的體質(zhì)都不相同，男女同學之間的體能差距較大，一些沒有經(jīng)驗的體育教師在設(shè)計游戲時將高強度訓練內(nèi)容加入到游戲中，導(dǎo)致學生們做游戲時感到過度勞累，部分體質(zhì)較差的同學可能還會產(chǎn)生心理負擔，學生們的運動積極性一定程度上受到了打擊，游戲化教學也無法達到應(yīng)有的成效，初中體育教師在應(yīng)用游戲化教學進行授課時一定要清楚教學目的，不要太過于重視游戲的競技性，而是要通過做游戲的方式讓同學們真正體會到體育課的樂趣，調(diào)動他們的運動積極性，增強同學們的體質(zhì)，讓他們健康快樂的成長才是初中體育課程開設(shè)的主要目的。

（三）初中體育課堂游戲缺少安全教育和自主評價時間

安全教育是初中體育課程的教學目的之一，而許多初中體育教師在授課時忽略了對學生的安全教育，導(dǎo)致學生在做游戲的過程中缺乏自我保護意識，很容易讓自己受到傷害，如果教師能夠在游戲化教學中融入安全教育這一板塊，教會學生如何在做游戲的過程中保護自己，就能有效避免意外事故的發(fā)生，競技性永遠不是初中體育游戲教學的主要特點，體育老師需要引導(dǎo)學生們正視體育游戲，明白參與體育游戲的正確意義，讓同學們在游戲教學中逐漸形成自我鍛煉的意識，養(yǎng)成健康的生活習慣。

二、初中體育游戲化教學在教育教學中應(yīng)當完善的措施

（一）利用團體游戲平衡學生之間的差異，促進全員參與體育游戲

體育老師如果想讓游戲化教學取得超出預(yù)期的成效，首先要讓所有學生都參與到游戲教學中來，由于我國教育長期處于應(yīng)試教育模式，大部分學生都過分地看重學習而忽略了自己的身體健康，處于初中階段的孩子們體質(zhì)普遍較弱，并且不愿意進行體育活動，導(dǎo)致初中體育課程的教學效果低下，其次，教師設(shè)計的團隊游戲的強度無法讓全班同學都適應(yīng)，團隊游戲雖然能夠有效培養(yǎng)孩子們的協(xié)作能力，但是每一個學生的體質(zhì)都不相同，他們在團隊游戲中的感受肯定也不相同，所以教師在設(shè)計團隊游戲時，要減少其中的體能訓練內(nèi)容，多加入一些技巧訓練內(nèi)容，讓學生體能與技巧兩方面的差異得到平衡，這樣一來，同學們就能從團隊游戲中感受到樂趣。例如，籃球是一項熱門運動，對初中生身心健康的發(fā)展有著積極作用，然而同學們普遍認為籃球是適合男生的運動，許多女生不愿意嘗試，而且男女生之間身體素質(zhì)相差較大，無法共同進行游戲，針對這種情況，教師在設(shè)計有關(guān)籃球的團隊游戲時應(yīng)當降低對抗性，以男女混合的方式進行分組，游戲內(nèi)容包括運球、投籃以及上籃等，無論男生女生都能獨立完成，每一名同學都能真正參與到游戲當中，為自己的團隊獻出自己的一份力量。通過籃球游戲教學，孩子們不僅鍛煉了身體，切實參與到了籃球運動當中，團隊協(xié)作能力也得到了提升，游戲化教學真正起到了事半功倍的效果。

（二）增強競賽類游戲的安全性，滿足初中生的好勝心

初中生年齡尚小，他們可能承受不了高強度的體育鍛煉，教師在設(shè)計體育游戲時應(yīng)當充分考慮這一點，然而，競技性也是體育游戲中必不可少的一部分，對于初中生來說，體育課程開設(shè)的目的雖然是提升初中生的身體素質(zhì)，但是贏取勝利也是競技體育的目標之一，能夠滿足初中生個性化成長的需求，所以教師在組織學生進行體育游戲時首先要保證同學們的人身安全，在做好安全教育的前提下，最大限度地激發(fā)學生的好勝心，讓學生們在競技體育中酣暢淋漓。體育老師在組織開展體育游戲之前需要帶領(lǐng)同學們認真進行熱身活動，還要向同學們講述清楚游戲過程中的注意事項，讓他們懂得在游戲中自我保護，并且借此樹立正確的運動精神以及自我保護習慣，提升初中生的綜合運動能力與運動素養(yǎng)。例如，教師在體育課堂上組織同學們進行長跑比賽時，在賽前需要帶領(lǐng)同學們進行熱身活動，讓他們能夠充分放松腿部肌肉，活動腿部關(guān)節(jié)，并教給他們長跑的呼吸技巧，避免他們在跑步過程中因為岔氣而不得不退出比賽，錯誤的跑步方法會讓學生在跑步過程中的體能消耗加重，還會導(dǎo)致學生的身體承受較大的負擔，但是如果教師能夠講述清楚所有注意事項，學生在長跑過程中就會感到更加輕松，長跑競賽也更像一場耐力游戲，在長跑的過程中學生們的耐力能夠得到提升，更重要的是他們的意志力能夠得到磨練，在與他人競爭的過程中，他們的好勝心得到最大限度地激發(fā)，幫助他們超越自己的極限，提升自己的身體素質(zhì)。

（三）在體育游戲后做好全面的評價和客觀的點評

游戲化教學作為一種新型的教學方式，有著其獨特的優(yōu)勢，然而，如果教師不能合理運用游戲化教學方式，可能會導(dǎo)致教學目標發(fā)生偏離，同學們熱衷于進行游戲而忽略了體育課程開設(shè)的實際意義，所以體育游戲結(jié)束后的教學評價以及客觀點評也尤為重要。游戲化教學中的課堂主體是學生，盡管如此，教師也不能將整個體育課堂完全交于學生手中，體育老師需要時刻觀察學生們的運動特點與情緒變化，在游戲過程中進行相應(yīng)的指導(dǎo)和演示，組織學生有序地進行游戲。游戲結(jié)束之后，教師需要依據(jù)學生們在游戲中的表現(xiàn)進行中肯的教學評價，還可以讓同學們對自己的表現(xiàn)進行自我總結(jié)，讓他們養(yǎng)成自我總結(jié)的習慣，在自我總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，其次，體育游戲之后的點評能夠提高教師與學生之間的互動，增進師生關(guān)系，使得師生之間配合更加默契，學生自主鍛煉的習慣能夠得到培養(yǎng)，游戲化教學就能取得應(yīng)有的成效。

結(jié)束語

游戲化教學作為一種新型教學方式，能夠有效提高同學們的課堂參與度，但前提是教師必須要熟練掌握游戲化教學法，讓學生處于課堂的主體地位，不斷完善教學形式，改變傳統(tǒng)初中體育教學觀念，努力培養(yǎng)學生們的自主鍛煉的習慣與意識，讓初中體育課堂的氣氛變得輕松活躍起來，提升初中體育課程的整體教學質(zhì)量。

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