曾雪鋒

摘要：想要推動一個國家獲得持續(xù)性發(fā)展，就要注重教育事業(yè)的進步，通過有效教育培養(yǎng)更多的符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。多數(shù)學(xué)生都會接受九年義務(wù)教育，但是，在人們的周圍依舊有著部分的特殊人群，他們會有一些先天性的缺陷，如性格孤僻、語言障礙等，在知識的探索過程中會遇到一定的阻礙。由于這些特殊學(xué)生的實際情況，會為學(xué)習(xí)帶來一定的不便。在當(dāng)前社會，人們越加關(guān)注對特殊人群的教育，采取更具個性化的手段實現(xiàn)教育的優(yōu)化，促使特殊學(xué)生也能夠接受公平教育。本文就聽力不佳學(xué)生如何進行知識學(xué)習(xí)開展探析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;生活化教學(xué);特殊教育

引言：

開展對特殊學(xué)生的教育時，教師在實際教育之前，要對具體的授課對象進行詳細的分析，這是身為特殊教育工作者必須要認識到的重點問題。學(xué)生對于知識的渴望是每位教師進行有效教育活動的工作動力，如何使學(xué)生更加輕松以及高效的實現(xiàn)對數(shù)學(xué)的掌握，是教育工作者需要深入探究的重點內(nèi)容。對于聽力不強的學(xué)生來講，怎樣開展有效的互動極為重要。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要加大與學(xué)生的交互，使學(xué)生在良好的生活環(huán)境中更高效的理解知識。

一、滲透數(shù)學(xué)思想

（一）深入研究教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)知識是極為明顯的。但是，數(shù)學(xué)思想?yún)s是隱含于數(shù)學(xué)知識中。需要教師以數(shù)學(xué)的思維方式去進行教材的深度挖掘與分析，將教材中的數(shù)學(xué)思想與方法進行一定的總結(jié)，在實際的教學(xué)過程中為學(xué)生進行高質(zhì)量教育。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提升特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師要為學(xué)生構(gòu)建自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以依據(jù)身邊的實際案例進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以前學(xué)生只能通過單調(diào)的做題進行知識學(xué)習(xí)的形式。教師可以組織學(xué)生開展游戲、手工等趣味性活動，讓學(xué)生真正感受知識探索的樂趣，進而感悟以及掌握數(shù)學(xué)思想，也鍛煉學(xué)生團隊合作以及語言表達方面的能力。

二、生活化教學(xué)在特殊教育教學(xué)中的實踐

（一）運用生活化思想

教師可以構(gòu)建與學(xué)生真實生活相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在為學(xué)生講解相應(yīng)知識時，也可以與社會中的實際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自主活動中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的真正內(nèi)涵。

例如，在《克與千克》的學(xué)習(xí)中，教師要將現(xiàn)實生活帶入到知識探索中，最大限度的調(diào)動特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識更為清晰的認知，保證聽力障礙學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成效。在實際的教學(xué)中，教師組織學(xué)生詳細的觀察身邊的生活，談一談在自己身邊比1千克重的物品，如，西瓜、兔子等。特殊兒童在學(xué)習(xí)上雖然會受到一定的制約，但是，教師聯(lián)系學(xué)生的真實生活的世界，可以推動學(xué)生加深對知識的理解，有利于特殊學(xué)生的成長。

（二）開展操作化學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，可將學(xué)生依據(jù)其真實的情況劃分不同的小組，為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，推動學(xué)生合理的分工，通過真實的操作經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識中存在的數(shù)學(xué)思想。

如，在學(xué)習(xí)《角的初步認識》中，教師要善于組織學(xué)生開展實際的操作，讓學(xué)生在真正的體會中加深領(lǐng)悟，強化對數(shù)學(xué)知識的理解。教師要先與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在整個校園中找角。這樣的教學(xué)方式趣味性更高，特殊學(xué)生會樂于參與，加深對角的認知。教師還要在課堂中組織學(xué)生自己親自動手制作角，將學(xué)生的思維有效激活，讓特殊學(xué)生在經(jīng)過自己的努力后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅充分體現(xiàn)學(xué)生的地位，也能夠最大限度強化特殊學(xué)生的自信心，有利于特殊學(xué)生的發(fā)展。

（三）推動思維化表達

為促使學(xué)生更加全面的了解解題思想，教師可以組織學(xué)生通過自由發(fā)言、相互提問等多種形式進行數(shù)學(xué)知識的探索。不僅可以鍛煉特殊學(xué)生的語言表達能力，也能讓學(xué)生在相互的溝通中了解更多的觀點。學(xué)生更好的學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自身的不足。也讓學(xué)生在合作中將存在的困惑有效解決。

以《混合運算》的學(xué)習(xí)為例，為了幫助特殊學(xué)生更為深刻的理解解題思想，教師要鼓勵學(xué)生相互的溝通，讓學(xué)生在思維的交流中實現(xiàn)對知識的深化理解。教師通過多媒體為學(xué)生出示48-8+17、15÷3×5等，要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式說說題目的運算順序，并總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。雖然對學(xué)生開展特殊教育，但是學(xué)生的思維依舊是不同的，有著自己的個性化特征。教師引領(lǐng)學(xué)生開展合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以充分的表達自己的觀點，學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)會將知識的難點突破，深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。

結(jié)束語：

對于多數(shù)聽力不佳的特殊學(xué)生來講，其在整個學(xué)習(xí)過程中極為困難。同時，在新的教育背景下，應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，也掌握一定的思想，這對特殊學(xué)生來講具有一定的難度。引領(lǐng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想并不是短時間就能達成的任務(wù)，需要教師在長期的教學(xué)中適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活。教師在真正的教學(xué)過程中要將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，通過不斷的訓(xùn)練使學(xué)生深刻感悟其中的數(shù)學(xué)思想。而且，在開展對特殊學(xué)生的教育過程中，教師一定要付出自己的愛，才能夠達到最佳的教育成效。

參考文獻：

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