小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文提高學(xué)生朗讀能力的方法研究

韋袁軍

摘要：朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)組成部分，通過開展朗讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提升，使其形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但是，據(jù)實(shí)際情況來看，目前在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)受到一定的限制，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提高有著較大的阻礙。因此，為了提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力，需要注重朗讀教學(xué)的重要性，采取合理的教學(xué)方式來開展朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)學(xué)生;朗讀能力;教學(xué)方法

引言：

隨著教育事業(yè)的不斷改革，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，更加注重學(xué)生綜合能力的提高，而朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻?；诖?，本文將在對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的具體措施，以供參考。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的考試成績(jī)上，忽略了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定阻礙。具體來說，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著重視理論、忽略實(shí)踐的現(xiàn)象，沒有培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，進(jìn)而不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。其次是目前小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文朗讀的學(xué)習(xí)興趣較低，且自覺性和積極性較差，進(jìn)而導(dǎo)致了朗讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，整體學(xué)習(xí)效率難以得到有效的提升。因此，為了提高小學(xué)生的朗讀能力，必須要進(jìn)行針對(duì)性的改變。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)語(yǔ)文朗讀的重視度

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多數(shù)的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的重視程度不足，進(jìn)而導(dǎo)致了朗讀教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，對(duì)整體的語(yǔ)文教學(xué)效率和治療也會(huì)造成一定的影響。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，明確朗讀能力對(duì)于學(xué)生的重要性，將朗讀教學(xué)融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高朗讀教學(xué)的有效性。具體來說，學(xué)?？梢越M織低年級(jí)的語(yǔ)文教師進(jìn)行朗讀教學(xué)的培訓(xùn)課程，不斷完善教師的教學(xué)理念，使其學(xué)習(xí)先進(jìn)的朗讀教學(xué)方式，從而能夠使朗讀教學(xué)的作用得到最大限度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀積極性

在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的過程中，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是重要前提，如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文朗讀的興趣不高，缺乏朗讀積極性，那么很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。據(jù)實(shí)際情況來看，目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文朗讀的興趣都不高，這主要是由于朗讀內(nèi)容過于枯燥或者是朗讀方式過于單一所造成的，很難吸引學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生的朗讀能力也難以得到有效的提升。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí)，首先需要注重對(duì)學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文朗讀中，不斷提高自身的朗讀能力。具體來說，教師可以利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件，將其應(yīng)用到朗讀教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主閱讀。例如，在學(xué)習(xí)“美麗的小興安嶺”這一章節(jié)時(shí)，教師可以收集小興安嶺的自然風(fēng)景，將其制作成視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀的感受大自然的美麗風(fēng)景，提高學(xué)生的朗讀積極性和自主性。

（三）糾正學(xué)生錯(cuò)誤，提高學(xué)生朗讀能力

在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生的主體地位得到了強(qiáng)化，在教學(xué)過程中逐漸明確了學(xué)生的中心位置，主要是圍繞學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)活動(dòng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，需要明確學(xué)生的主體位置，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等來確定朗讀教學(xué)的方式，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也有助于朗讀教學(xué)的順利開展。據(jù)實(shí)際情況來看，目前低年級(jí)小學(xué)生在朗讀方面存在著朗讀方式不正確、讀音錯(cuò)誤等問題，對(duì)學(xué)生的朗讀能力提高有著一定的限制。因此，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生存在的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，以幫助學(xué)生更好的掌握朗讀知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)生對(duì)于多音字的掌握過于薄弱，教師則可以將常見的多音字進(jìn)行收集和整理，統(tǒng)一進(jìn)行講解，使學(xué)生通過對(duì)比來更好的掌握多音字，提高學(xué)生的朗讀能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，針對(duì)于目前小學(xué)低年級(jí)朗讀教學(xué)中存在的問題，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的提高，必須要重視朗讀教學(xué)的重要性，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高其朗讀自主性，同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的朗讀錯(cuò)誤進(jìn)行有效的糾正，提高朗讀有效性，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的提高。

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