潘石蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下造成的各種問題逐漸暴露了出來，教育工作者們紛紛投入到新教學(xué)模式的創(chuàng)新工作中。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師們在教學(xué)過程中的主要目標，只有有效的教學(xué)模式和方法才能確保取得良好的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將針對如何提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效課堂;探究

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科的特點是具有一定的抽象性和邏輯性，該學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高有著重要意義。然而，小學(xué)二年級的學(xué)生在生理、心理、認知等方面都還只是處于初級發(fā)展階段，因此，很大一部分的學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是相當困難的。那么，如何激發(fā)并維持小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高課堂教學(xué)的有效性，是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。

一、提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

（一）注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)階段的學(xué)生對于初次接觸的事物總是有著一種好奇心和探索心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要抓住小學(xué)生的這一特性，結(jié)合生活元素、多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[1]。筆者將結(jié)合小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)實例，分析如何在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要生活化，我們都知道數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有意識地挖掘生活中的元素、借助生活具體事例，引導(dǎo)學(xué)生回顧并運用生活元素對數(shù)學(xué)知識進行分析和解決。例如，在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《100以內(nèi)的加法》這塊內(nèi)容的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)出這樣的教學(xué)情境：“學(xué)校組織我們二年級的學(xué)生去參觀博物館，5個班只給3輛車，每輛車最多可容納70名學(xué)生，可以怎樣安排呢？大家能幫老師解決這個問題嗎？”出游租車這個事情對于小學(xué)生來說還是比較熟知的，在這個教學(xué)情境下學(xué)生會很快投身于認真思考、計算和討論相關(guān)問題中。通過這樣生活化的教學(xué)情境能培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和能力，使他們感受到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

2、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)是一種能夠?qū)D片、文字、聲音、影像等集成一個整體的技術(shù)，圖片、文字、聲音、影像等的整合能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識[2]。基于此，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中積極借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)對多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認識》這塊內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體技術(shù)出示課件“校園情景圖”，其中包括“操場的足球門、教師上課拿著三角板、老爺爺拿著大剪刀修建花木、教學(xué)樓樓梯的一角等等”。借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞校園的建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“角”在生活中的應(yīng)用十分廣泛，進而吸引學(xué)生主動參與后期的課堂學(xué)習(xí)。

（二）重視課堂提問，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在新課改教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不再是簡單的教授學(xué)生大量的數(shù)學(xué)知識，而是要求教師在教授學(xué)生大量數(shù)學(xué)知識的同時，引導(dǎo)和幫助學(xué)生將這些知識應(yīng)用于解題中，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[3]。關(guān)于在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中活躍和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)該采取什么樣的方法的課題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗在此提出采用課堂提問的方法。所謂課堂提問就是指教師根據(jù)教學(xué)目標，圍繞教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的差異性，明確、清楚地提出問題，進而活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生對于問題答案的好奇心與求知欲，進而逐漸提高學(xué)生的思維能力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂提問時需要確保提出的問題遵循以下幾個原則：1、啟發(fā)性，要求教師提出的問題時需要恰當?shù)厝谌胍恍┡f的知識，引導(dǎo)學(xué)生以舊求新。例如，教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》這塊內(nèi)容的時候，教師便可以這樣進行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家應(yīng)該都聽過盲人摸象的故事吧。有的盲人把大象摸成了柱子、有的盲人把大象摸成了扇子。那么大象到底是什么樣的呢？為什么每個盲人摸出來的結(jié)果是不一樣的呢？”這個問題一經(jīng)提出，學(xué)生便紛紛開始發(fā)揮想象，各抒己見。2、趣味性，要求教師在提出問題時不要照本宣科，而是應(yīng)該在問題中有意識的加入一些有趣的元素，以此吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)[4]。3、全面性，要求教師需要面向全體學(xué)生提問，即確保每個學(xué)生所分配到的回答問題的機會是一樣的。4、懸念性，要求教師在提出問題后、或有學(xué)生回答出問題后不能馬上回復(fù)正確答案，應(yīng)該鼓勵學(xué)生不畏對錯敢于思考和發(fā)言，同時留給學(xué)生一個懸念，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性已經(jīng)成為了一個熱門課題。本文針對于該課題提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、積極采取課堂提問這兩個措施，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性作出一定的參考。

參考文獻：

[1]張艷春.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探[J].新課程（上），2016，03：100.

[2]姚兆晶.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探[J].知音勵志，2017，04：116.

[3]陳思青.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為研究[D].江蘇大學(xué)，2017.

[4]崔慧敏.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].江西科技師范大學(xué)，2018.

橫縣橫州鎮(zhèn)洪德小學(xué) 530300