初中物理精準教學課堂的構(gòu)建及實踐

宮雪

摘要：初中物理學科的教學是從初二年級開始的，它將陪伴學生的一生，給學生的學習和生活帶來深遠的影響，因此，初中物理教學方法和途徑的探究就顯得尤為重要。初中是學生基礎認知形成并不斷發(fā)展的階段，每個學科的教學都備受關注，課堂也在不斷地整改，旨在提高課堂效率的同時又能夠?qū)崿F(xiàn)學生素養(yǎng)的提升。本文對精準課堂的概念進行了闡述，并就初中物理教學現(xiàn)狀提出了構(gòu)建高效課堂的策略。

關鍵詞：初中物理;精準教學;構(gòu)建策略

初中階段的學習帶有一定的目的性，因此，想要培育學生的核心素養(yǎng)就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，不僅要重視基礎知識的講授，更要側(cè)重于對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中物理教學真正發(fā)揮為物理學科學習奠基的作用。基于學生的智力、特點和學習情況的不同，教師一定要首先了解班級內(nèi)學生的學習情況，并制定正確的教學方案，這樣才能實現(xiàn)精準教學。

一、初中物理課堂教育現(xiàn)狀

（一）學習目標不明確

很多教師沒有意識到明確目標的重要性，只有在明確目標之后，才能夠為學習提供正確的方向指引，進而保證學習計劃的順利推行。一般教師會將教學目標誤作為學習目標，其實這是不對的。初中物理學科的學習目標應該是培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，并使學生掌握一定的常識性知識，最終要幫助學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)理工人才。而很多教師只是將課本上和考綱內(nèi)的知識點傳授給學生，保證學生在考試中有較優(yōu)異的成績，這會導致教師教學模式單一化，知識點涉及的范圍十分狹窄，實用性差。此外，教師并沒有根據(jù)學生特點針對個人制定計劃，課堂精準度不夠。

（二）受傳統(tǒng)觀念束縛嚴重

由于教學理念存在弊端，教師往往都采用“灌輸式”的教學方法，這會使教師成為課堂的絕對主體，忽視了學生在課堂中的推動作用，在造成學生失去發(fā)表意見權(quán)的同時，也給學生的知識遷移和應用能力帶來消極影響。物理學科的學習本就需要學生積極思考解題思路，并提出疑問，進而解決問題。缺少了學生反饋的環(huán)節(jié)，教師就無法掌握學生學習的實際情況，進而很難“對癥下藥”。

（三）學生參與的實踐不夠

初中物理的教學中往往包括實驗的操作問題，雖然物理實驗不及化學學科的實驗多，但通過實驗帶來的學生思維培養(yǎng)方面的積極影響不容小覷。然而在很多教師的教學過程中很少出現(xiàn)實踐活動的身影，這會導致學生的動手操作能力不強，更無法將所學的物理知識應用到今后的學習和探究中。另外，很多學校并沒有完善實驗基礎設施，課表上加入的實驗課也形同虛設，很多學校的學生甚至從未參加過實驗活動。

二、構(gòu)建精準教學的初中物理課堂策略探究

（一）精心準備教案

物理學科作為理工類的大科，相關的教學方案一定要體現(xiàn)精準的教學目標和學生的學習目標，為構(gòu)建精準課堂做好初步準備。首先，教師應該熟悉并掌握教材內(nèi)容，確保教案中體現(xiàn)了教材的關鍵點;其次，教師還應該對班級同學進行大致的了解，抓住學生性格特點，開展針對性的教學。如果本班學生是比較愛動手操作的學生，教師就應該在課堂上適當開展體現(xiàn)知識點的活動和實驗，幫助學生更高效地夯實知識點，增進理解。例如，教師在進行人教版八年級初中物理教材中《光的直線傳播》一課的教學時，教師可以通過一些動手操作的小實驗向?qū)W生證明光是沿直線傳播的，這樣也會加深學生對教材知識的理解和印象。

（二）課堂教學精準化和高效化

初中物理課堂教學內(nèi)容不僅有基礎知識的教授，還包括習題的布置和講解，因此，教師應該認真鉆研精準講題和提高效率的方法。想要在較短的時間內(nèi)解決學生的問題，就要在題目的設置上下功夫。教師應該多選擇一些能夠反映問題的、學生易出錯的、著重考驗綜合能力的習題。教師在為學生提供基本的思路指引后，要求學生將這些題目在課后完成，并在課堂上針對學生的共有問題進行解答，這樣就會大大提高教學效率，也為學生的學習減輕了負擔，實現(xiàn)高效學習和精準教學的完美結(jié)合。

（三）課堂活動專題化

初中物理每個章節(jié)的知識點之間沒有必然的聯(lián)系，也就是說，學生上一章節(jié)的學習情況并不會對下一章節(jié)的學習造成太大的影響。因此，教師應該開展專題教育，針對每一章節(jié)的獨特思路進行探討，幫助學生掌握更多的解題思路。例如，八年級物理教材中《物態(tài)變化》和《光現(xiàn)象》這兩章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系不大，且學習起來需要不同的思路。物態(tài)變化主要是講述了固態(tài)、氣態(tài)和液態(tài)等不同的形態(tài)，只需要學生背記變化的條件即可;而光現(xiàn)象則需要學生動手繪制光路圖，直觀感受光傳播的規(guī)律。

（四）加強實驗操作的訓練

物理學科的學習中，實驗操作是必不可少的環(huán)節(jié)，盡管書本上會介紹相關的實驗步驟，但是只有參與了實踐，才會出真知。因此，教師應該在介紹完實驗步驟和注意事項之后，對學生適當放手，讓他們有獨立思考的空間，不僅可以加深學生對實驗步驟的理解，還能夠幫助學生形成發(fā)散思維。例如，教師往往會在課堂上為同學們講解線路的安裝問題，很多學生都是左耳進右耳出，即使有幾個很感興趣的同學，也不能和各個零部件“親密接觸”。教師應該開展啟發(fā)式教學，不要一味地向?qū)W生灌輸知識，而是要將大部分交給學生自己探索，鼓勵學生提出不同的意見，即使是錯誤的內(nèi)容也無所謂。

（五）因材施教，實行差異化教學

教師在為學生講解教材內(nèi)容時，往往會使用相同的教案，講授相同的知識點，以此保證學生學習內(nèi)容的統(tǒng)一和學生競爭的公平性，這也無可厚非。但是，即使是面對同樣的知識，學生的理解也各不相同。例如，有些學生對光線傳播問題理解得很好，有的學生擅長質(zhì)量和密度的計算，這就體現(xiàn)了學生學習效果的差異。因此，教師應該了解到學生學習的大致情況和學生的學習現(xiàn)狀，為學生制定不同的學習方案，做到精準教學。

（六）利用信息技術課堂，實現(xiàn)零障礙交流

從事科研的技術工作者總是會幾個人聚集到一起，共同商討關于課題的事情，進而得到知識的最大化。初中物理學科的學習就很貼近于這種情形。教師應該充分利用信息技術的知識，為學生搭建信息和資源共享的平臺。教師也可以通過大數(shù)據(jù)搜尋到微課堂，豐富自己的教學內(nèi)容。這樣做能夠舒緩學生在學習中繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學生對物理學科學習的熱情，進而提高學習效率，提高學習成績。此外，信息技術的使用還可以開拓學生眼界，對今后的學習十分有幫助

結(jié)語：

初中是學生建立學習基礎的重要階段，這一階段物理學科的學習結(jié)果將直接影響到學生高中乃至終身學習的成果。因此，教師應該充分認識到初中物理教學的重要性，通過開展教學活動來發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并加以改正，對提高學生學科素養(yǎng)也有幫助。另外，作為關鍵階段的教育工作者，初中物理教師還應該關注物理學科的變化，并及時適應各種變化，幫助學生真正提高學習成績。

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