黃春菊

摘要：小學是一個特別的階段，處于這個時期的學生擁有強烈的好奇心，他們會為了自己不知道的事物花費超乎尋常的耐心以及精力，讓自己可以了解這些事物。由此可見，小學階段是培養(yǎng)學生想象力以及探究能力的最佳階段。所以，本文針對小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的方法進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;習作;想象能力

引言：

在小學語文作文教學過程中，為了培養(yǎng)學生良好的想象能力，教師要充分利用學生在這階段的心理特征，讓自己的教學可以吸引學生，從而不斷提高學生的寫作能力。

一、小學語文教學過程中培養(yǎng)學生想象力的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生的觀察能力與生活體驗

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”^[1]。想象力決定學生思想的高低。在小學語文作文教學過程中，為了培養(yǎng)學生良好的寫作能力，教師首先必須培養(yǎng)學生擁有豐富的想象能力，在寫作教學過程中，學生的想象能力、對事物的觀察能力以及個人的生活體驗是決定學生寫作高低的必要條件。在所有人當中，兒童的想象力最為豐富，對于小學階段的學生而言，學生的觀察能力以及生活經(jīng)驗都處于低級狀態(tài)，學生對所有事物的觀察僅僅局限于表面并沒有深刻的理解與認識。這是小學生寫不出具有較高水平作文的主要原因之一。因此，在小學語文作文教學過程中，教師應(yīng)當與學校共同安排，努力創(chuàng)造生活化的教學活動，引導(dǎo)學生在活動中仔細觀察，并體驗生活。擁有想象力，人類有限的心靈可以直接和無限的大智溝通。創(chuàng)造性的想象力也是“靈感”和“預(yù)感”的接收能力。因而在小學作文教學過程中，為了提高學生的寫作能力，以及擁有較高的寫作興趣，教師可以讓學生閱讀優(yōu)秀作家的作品，通過閱讀不僅能積累寫作素材，豐富作文內(nèi)容，而且能提供想象力發(fā)揮的平臺。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀興趣以及創(chuàng)作積極性

俗話說：“興趣是最好的老師?！笔悄軌驇椭W生長時間維持注意力，并且提高學習效果的重要因素。寫作對于小學生來說，不僅是重點，也是難點。一旦失去興趣，學習效果和教學效率都將停滯不前。要想有效提高寫作能力，前期的大量積累是必不可少的，所以也要適當開展趣味性的閱讀活動，并激發(fā)閱讀興趣，進而讓他們在充分了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)作積極性，這樣的寫作效率更高。通過將閱讀與寫作結(jié)合起來，想象力自然而然能得到充分發(fā)揮和提高。就好像閱讀是人們積累物質(zhì)的平臺，但是寫作卻是發(fā)揮想象力的舞臺。如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽光^[2]。寫作最重要的是培養(yǎng)他們的閱讀能力以及思考能力。學生沒有大量的閱讀名家寫作是不可能擁有大量的詞匯以及寫作素材的，根本不可能寫出具有較高水平的作文，大量的閱讀能夠讓學生感受到文中的寫作技巧以及思想表達方式，并讓學生融合實際生活，將自己生活融入于寫作當中?！皶矶嗲樗乒嗜耍炕钁n樂每相親”，閱讀不僅能夠豐富學生的思想感情，更重要的是能夠創(chuàng)新學生的思維，大量而高效的閱讀能夠擴展學生的視野，強化學生對于創(chuàng)新的意識^[3]。小學生的思維處于初級階段，對于一切事物都存在著較強的好奇心，對于一切未知的領(lǐng)域以及事物存在著一探究竟的決心。伍爾夫這樣說過：女人要有一間屬于自己的小屋，一筆屬于自己的薪金，才能真正擁有創(chuàng)作的自由。在人間，最與上帝和創(chuàng)世接近的職業(yè)，大概就是作家和創(chuàng)作了，其次就是編劇和導(dǎo)演。而在新世紀，最與上帝和創(chuàng)世接近的行業(yè)，大概就是計算機編程和生命基因科學了。生命中有一些美好，不知何時就相遇了。作為一個與文字“長相斯守”的人，我慶幸與榕樹的相遇，榕樹的繁茂與昌盛是以文字的魂靈澆灌而成的，我的魂靈與榕樹的魂靈是相宜的、相諧的，這本身就是一份無上的美好。我愿以我的文字、我的美好，而匯入榕樹的盛大和美好，我愿以我的文字的精魂，而明媚榕樹的生機、煥發(fā)榕樹的盛大。榕樹的生命與我的生命是相合相應(yīng)的，來到榕樹后常常感受到，我也就是榕樹，榕樹也就是我，自己與榕樹渴望著渾然一體，也已然渾然一體。千萬次的默然于心：我愛榕樹，終生無悔。這是阿娜爾古麗對于創(chuàng)作的總結(jié)^[4]。因此，在小學語文寫作教學中，教師不僅要充分激發(fā)學生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作積極性，讓學生在創(chuàng)作過程中感受到寫作的魅力，讓他們知道自己創(chuàng)作的好處，讓他們勇于創(chuàng)作?？傊^高的閱讀能力以及創(chuàng)作意識才是學生提高寫作能力的重要條件，同時也是想象力提升的重要手段。

（三）重視學生的思維能力培養(yǎng)

學生的想象能力以及思維能力，兩者之間不可分割，簡而言之學生的想象能力的高低受到思維能力的決定。因此，在小學語文作文教學過程中，為了提高學生的想象能力，教師一定要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，并在教學中充分重視思維能力的作用。在教學過程中，教師可以通過多寫多練，采用寫日記或者周記的方式來提高學生的思維能力。另外，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境來對學生進行引導(dǎo)與幫助，促進學生思考，為什么要寫作？寫作中最重要的是什么？以此來促進學生思維以及想象力的發(fā)展，想象力能夠讓學生在寫作的世界里遨游天地，讓學生的寫作世界里充滿著神奇，充滿著五顏六色的美麗，充滿著快樂。寫作能夠讓學生插上夢想的翅膀，飛到了自己所想的地方，促進學生全新的發(fā)展，做真實的自己。例如，在開展部編版小學語文三年級下冊第二單元《習作：看圖畫，寫一寫》的教學中，為了培養(yǎng)學生的寫作能力，教師可以通過“看圖寫寫”來發(fā)散學生的思維，讓學生通過自己思考表達自己的想法。首先，教師不能一上課就讓學生開始寫作，不然孩子們根本就沒有思路，在這樣的狀態(tài)下寫作，不僅收不到好的效果，甚至可能會讓他們對寫作產(chǎn)生恐懼的心理，應(yīng)該先讓他們認真觀察圖片或者通過問題進行導(dǎo)入，逐漸喚起他們的生活經(jīng)驗，讓他們產(chǎn)生寫作靈感，引導(dǎo)他們想一想圖畫上有哪些人？他們在干什么？他們的動作怎樣？他們拿了什么東西等等，這樣達到充分發(fā)揮想象力的目的。然后，再讓學生運用準確的詞句，把自己看到的、想到的寫清楚，以便于充分表達自身情感。寫完之后，教師先讓學生小組討論，互相評一評：圖畫的內(nèi)容是否寫清楚，有沒有錯別字，根據(jù)同學的意見修改習作。最后，教師再讓學生根據(jù)其他學生評論的結(jié)果進行修改。通過觀察、表達，使自己的寫作更加完美。比如：一個圖片的文字以及內(nèi)容是：星期六早上，陽光燦爛，風和日麗，天氣非常好。小麗的爸爸媽媽帶著小麗去野炊，小麗懷著無比激動的心情和自己的父母出去玩耍。針對這一作文，教師可以讓學生主動思考，然后和其他同學分享。從不同的角度思考問題，讓自己獲得新的、不一樣的理解和想法，從而使學生擺脫框架思維，做出與常規(guī)思維截然不同的創(chuàng)新決策。通過這樣的方式，讓學生的思維得到拓展，從而促進他們想象力得到提升。此外，評價和比較他人的作文，學生可以欣賞他人的習作，感受習作的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文作文教學中，為了培養(yǎng)學生的想象能力，教師采用適合于學生身心發(fā)展的教學方法來為學生提供相應(yīng)的教學情境，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，進而培養(yǎng)學生的想象能力以及寫作能力。良好的想象能力不僅能夠培養(yǎng)學生的語文文學素養(yǎng)，提高學生的寫作水平，更能夠促進學生的發(fā)展。因而，在小學語文寫作教學過程中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學生的寫作興趣，豐富學生的生活體驗，這樣才能夠讓學生在學習與生活中感受到寫作帶來的魅力。

參考文獻

[1]游佳瑛. 基于“語言建構(gòu)與運用”的小學語文課外閱讀指導(dǎo)研究[D].杭州師范大學，2018.

[2]于善發(fā). 回歸閱讀，還語文課堂的“亮點”——關(guān)于有效的小學語文閱讀指導(dǎo)探討[J]. 學周刊，2018（14）：114-115.

[3]保發(fā)家. 善于發(fā)現(xiàn) 勇于實踐——如何在語言積累中提升學生的語文核心素養(yǎng)[J]. 甘肅教育，2018（24）：103.